FERNANDO PESSOA- ORTÓNIMO
POETA SAUDOSISTA do grupo da Àguia e da Renascença Portuguesa. ( O Saudosísmo metafísico de Teixeira de Pacoais)
No primeiro número da Águia, Pascoais tenta congregar todos os artistas para renovar Portugal através do sentimento e da suadade. Em Águia, Pessoa chega a escrever : « Os poetas saudosistas são os porta- bandeiras do pensamento da futura civilização europeia.»
POETA DE “ MENSAGEM”, esse livro simultaneamente histórico e esotérico e ocultista.
“ Mensagem”, sobre certo aspecto, está na linha do saudosismo e integra-se numa fase a que talvez se possa dar o nome de Nacionalista. « Sou nacionalista místico, o social não entra na arte, um poeta não precisa de ter percepção da vida social» afirma Pessoa. Este nacionalísmo místico faz com que os leitores vlgares leiam “ Mensagem” sem perceberemm dificuldades, embora toda ela seja na linguagem e nos números, uma obra hermética, de cunho esotérico, de mistério da Pátria, do Homem e do Universo.
Segundo Vieira, a figura do quinto império seria Sidónio Pais e não D. João IV. O Infante D. Henrique surge investido por Deus, na solidão de uma falésia divina, espécie de Olimpo lusitano. Segundo parece, Sagres, do latim sacru e a janena de Lagos sabem a mito.
O neo-sebastianismo de “ Mensagem” faz com que a nossa História acabe em D. Sebastião, no nevoeiro de uma incerteza que só o mestre do ocultismo poderá remover.
POETA MODERNISTA que deserta da Águia e funda Orpheu. Como sabemos este Modernismo distingue-se pelos seguintes Ismos: Paulismo: misto de saudosismo e decadentismo, Interseccionismo: Chuva Oblíqua e suas implicações cubistas, Sensacionismo: intelectualização e descasque de toda a crosta imediata e material da sensação, Absurismo, Existencialismo: segundo os quais o Homem e o Mundo são absurdos e não é possível atingir a felicidade, Hora Absurda, Opiário.
POETA DO LIRISMO POPULAR expresso nas suas quadras ao gosto popular, cheias de egotismo e em poemas como: “Sino da minha Aldeia” , “A Lavadeira do Tanque”.
POETA DA INFÂNCIA A evocação da infância é o único refúgio do poeta: “ Natal”, “ Menino da sua Mãe”, “Chuva Oblíqua”, “Lisbon Revisited” e muitos outros poemas descansam nela.
POETA DRAMÁTICO E DOS POEMAS INGLESES Os primeiros passos de Pessoa na poesia foram na língua inglesa. São 35 sonetos, inscrições epitáfios e o poema “ Antinous” ou “Antinoo”. Não esquecer “ O Fausto”, “ Na Floresta do Alheamento”, “ O Marinheiro”, a tradução de “ O Corvo” de Edgar Allan Poe, “Hino a Pã”, “ Catarina a Camões”.
POETA DAS PÁGINAS ÍNTIMAS E DE AUTO-INTERPRETAÇÃO , dois volumes onde está recolhida a sua teoria literária e muitas outras explicações acerca de projectos, de obras, críticas etc....
POETA DA ESPERANÇA-DESILUSÃO: « Tudo quanto sonhei tenho perdido antes de o ter»
POETA DA MÁGOA, DO DESESPERO, DO CANSAÇO, DO FATALISMO, DA NÁUSEA E TÉDIO, DA EFEMERIDADE DA VIDA:« Meu coração é um pórtico partido», « Cansa ser, sentir dói, pensar destrói», « Náusea! Vontade de nada! Existir por não morrer» « Dorme que a vida é nada!, Dorme que tudo é vazio!
POETA DA CONTRADIÇÃO ENTRE O PENSAR E O SENTIR: « Todos temos que vivemos/ uma vida que é vivida/ e outra vida que é pensada/ e a única vida que temos/ é essa que é dividida/ entre a verdadeira e a errada»
POETA DO PARADOXO EXISTENCIAL PROVENIENTE DO CHOQUE ENTRE A VONTADE E O PENSAMENTO: « Tudo o que faço e medito/ fica sempre a metade/ querendo quero o infinito/ fazendo nada é verdade/ Que nojo de mim me fica/ a olhar para o que faço»
POETA DA DÚVIDA SOBRE QUEM É: « Sabes que sou? Eu não sei» « Grandes mistérios habitam o limiar do meu Ser» « Não sei quantas almas tenho/ cada momento mudei/ Nunca me vi nem achei/ de tanto ser só tenho alma/ e quem tem alma não tem calma (...) Por isso vou lendo/ como páginas, meu ser/ O que segue não prevendo/ O que passou a esquecer/ noto á margem do que li/ o que julguei que senti/ Releio e digo: Fui eu?/ Deus sabe porque o escreveu.»
POETA DO OCULTISMO: Pessoa dedica-se ao estudo da astrologia, da teosofia e de outras disciplinas esotéricas. Possuía faculdades telepáticas e mediúnicas, reveladas por si a Sá Carneiro.
Relacionou-se com sociedades secretas. O seu apreço pela filosofia Rosacruz pode ver-se no poema “ No Túmulo de Christian Rosenkreuz”
sábado, 7 de fevereiro de 2009
terça-feira, 3 de fevereiro de 2009
Teste " Avisos" António Vieira
ESCOLA SECUNDÁRIA RAINHA DONA LEONOR
12º Ano de escolaridade
Duração da prova: 90 minutos 3º teste
2008/2009( Janeiro) Prof: Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS
(130 pontos)
I
ANTÓNIO VIEIRA
O céu ‘strela o azul e tem grandeza.
Este, que teve a fama e à glória tem,
Imperador da língua portuguesa,
Foi-nos um céu também.
No imenso espaço seu de meditar,
Constelado de formas e de visão,
Surge, prenúncio claro de luar,
El-Rei D. Sebastião.
Mas não, não é luar: é luz do etéreo.
É um dia; e, no céu amplo de desejo,
A madrugada irreal do Quinto Império
Doira as margens do Tejo.
Mensagem, Pessoa
1. Transcreve duas expressões textuais que traduzam os elogios feitos a António Vieira, explicitando os motivos/ razões que os justificam.
2. Nas duas primeiras estrofes Vieira surge associado a céu.
2.1. Identifica o recurso estilístico que serve essa associação.
2.2. Explica, servindo-te da informação do texto, a intenção da mesma.
3. Caracteriza por palavras tuas a configuração que é feita do Quinto Império, justificando as tuas afirmações com expressões textuais.
4. Integre, justificando, este poema na estrutura global da Mensagem.
( 70 pontos)
II
B “Com a Mensagem Pessoa desejou que se recuperasse a memória mítica do passado português, um panteon imaginário que não foi possível reunir nos Jerónimos.”
Comente a frase acima transcrita, num texto expositivo-argumentativo entre 100 a 120 palavras, fundamentado em referências e juízos de leitura reveladores de conhecimento autêntico de três dos principais mitos de Mensagem.
Cenários de correcção
.................................................................................................................................................................
1. Na verdade, há todo um discurso de elogio de António Vieira neste poema, mais concretamente pelas duas expressões: «Imperador da língua portuguesa / No imenso espaço seu de meditar».
Quanto ao primeiro, refere-se ao seu papel de educador e evangelizador no Brasil.
Relativamente ao segundo, refere-se ao carácter visionário que do profeta que prevê o quinto Império, e ao filósofo/pensador.
2.1. De facto, nas duas primeiras estrofes António Vieira surge associado metaforicamente ao céu, mais especificamente a partir dos versos: «Foi-nos um céu também» / «Constelado de formas e de visão».
2.2. Em primeiro lugar, há uma diferença de intenções na associação de António Vieira ao céu na primeira e segundas estrofes.
«Foi-nos um céu também», mostra a amplitude universal da cultura e língua portuguesa que António Vieira conseguiu.
Posteriormente a segunda associação aponta para a importância do céu e de religião na profecia do «Quinto Império».
3. A configuração do Quinto Império é toda ela feita com recurso a elementos relacionados com o tempo; meteorologia, clima.
Primeiramente na segunda estrofe associa-se a luar: «Surge, prenúncio claro de luar», mas na terceira estrofe é clarificado que não se trata de uma luz ofusca mas sim de uma luz etérea e clara como o dia: “... é luz do etéreo/ É um dia...”.
Finalmente, apresenta-se uma dimensão utópica deste «Quinto Império». Existe exclusivamente enquanto crença: «... amplo de desejo», é do domínio da ficção: «madrugada irreal», permitindo contudo à revitalização espiritual de Portugal: «Doira as margens do Tejo».
4. António Vieira é um dos Avisos, precedido de “Bandarra” e sucedido de “ Escrevo meu livro à beira mágoa”.
Internamente à terceira parte onde os “Avisos” se integram, “ O Encoberto”, são precedidas de “Símbolos” e segue-os os “Tempos”.
Toda a terceira parte da obra trata simbolicamente a morte e a possibilidade de renovação da Nação. Como tal D. Sebastião é metáfora do Estado da Nação.
Essa possibilidade de regresso mítico do rei é expressa pelo profeta António Vieira.
II
Sendo a “Mensagem” uma epopeia mítica e simbólica, justifica-se a comparação que é dela feita na frase com um “Phateon imaginário” uma vez que consegue reunir os heróis símbolos / nacionais.
Em primeiro lugar, convém lembrar que a própria estrutura tripartida: “ Brasão”, “ Mar Português” e “ Encoberto” é também simbólica, representando nascimento, vida, morte e renascimento nacional.
Entre os mais variados mitos, destacamos os de garantir a independência: “Conde D.Henrique”; “D: Afonso Henriques”; “Viriato”; “Nuno Alves Pereira” que são simbolicamente forças que permitiram a instituição de uma nacionalidade.
Posteriormente propo-mos outro mito significativo, o de concretização do Império material das descobertas. Curiosamente surge ainda na Idade Média como obra do acaso em D. Dinis que sem saber se tornou: “o plantador de naus levou”, mas é o próprio mito simbólico do carácter predador do povo português que enquanto cabeça do Grifo se torna o Infante D. Henrique.
Finalmente, completa-se na obra Império Nacional das descobertas, que se desfez: “… faltando cumprir-se Portugal”, numa dimensão espiritual que D. Sebastião poderá impulsionar.
E aí não serão especiarias, nem ouro, ou os escravos, mas sim a paz, a cultura e a língua que nos trarão riqueza e reconhecimento universal.
12º Ano de escolaridade
Duração da prova: 90 minutos 3º teste
2008/2009( Janeiro) Prof: Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS
(130 pontos)
I
ANTÓNIO VIEIRA
O céu ‘strela o azul e tem grandeza.
Este, que teve a fama e à glória tem,
Imperador da língua portuguesa,
Foi-nos um céu também.
No imenso espaço seu de meditar,
Constelado de formas e de visão,
Surge, prenúncio claro de luar,
El-Rei D. Sebastião.
Mas não, não é luar: é luz do etéreo.
É um dia; e, no céu amplo de desejo,
A madrugada irreal do Quinto Império
Doira as margens do Tejo.
Mensagem, Pessoa
1. Transcreve duas expressões textuais que traduzam os elogios feitos a António Vieira, explicitando os motivos/ razões que os justificam.
2. Nas duas primeiras estrofes Vieira surge associado a céu.
2.1. Identifica o recurso estilístico que serve essa associação.
2.2. Explica, servindo-te da informação do texto, a intenção da mesma.
3. Caracteriza por palavras tuas a configuração que é feita do Quinto Império, justificando as tuas afirmações com expressões textuais.
4. Integre, justificando, este poema na estrutura global da Mensagem.
( 70 pontos)
II
B “Com a Mensagem Pessoa desejou que se recuperasse a memória mítica do passado português, um panteon imaginário que não foi possível reunir nos Jerónimos.”
Comente a frase acima transcrita, num texto expositivo-argumentativo entre 100 a 120 palavras, fundamentado em referências e juízos de leitura reveladores de conhecimento autêntico de três dos principais mitos de Mensagem.
Cenários de correcção
.................................................................................................................................................................
1. Na verdade, há todo um discurso de elogio de António Vieira neste poema, mais concretamente pelas duas expressões: «Imperador da língua portuguesa / No imenso espaço seu de meditar».
Quanto ao primeiro, refere-se ao seu papel de educador e evangelizador no Brasil.
Relativamente ao segundo, refere-se ao carácter visionário que do profeta que prevê o quinto Império, e ao filósofo/pensador.
2.1. De facto, nas duas primeiras estrofes António Vieira surge associado metaforicamente ao céu, mais especificamente a partir dos versos: «Foi-nos um céu também» / «Constelado de formas e de visão».
2.2. Em primeiro lugar, há uma diferença de intenções na associação de António Vieira ao céu na primeira e segundas estrofes.
«Foi-nos um céu também», mostra a amplitude universal da cultura e língua portuguesa que António Vieira conseguiu.
Posteriormente a segunda associação aponta para a importância do céu e de religião na profecia do «Quinto Império».
3. A configuração do Quinto Império é toda ela feita com recurso a elementos relacionados com o tempo; meteorologia, clima.
Primeiramente na segunda estrofe associa-se a luar: «Surge, prenúncio claro de luar», mas na terceira estrofe é clarificado que não se trata de uma luz ofusca mas sim de uma luz etérea e clara como o dia: “... é luz do etéreo/ É um dia...”.
Finalmente, apresenta-se uma dimensão utópica deste «Quinto Império». Existe exclusivamente enquanto crença: «... amplo de desejo», é do domínio da ficção: «madrugada irreal», permitindo contudo à revitalização espiritual de Portugal: «Doira as margens do Tejo».
4. António Vieira é um dos Avisos, precedido de “Bandarra” e sucedido de “ Escrevo meu livro à beira mágoa”.
Internamente à terceira parte onde os “Avisos” se integram, “ O Encoberto”, são precedidas de “Símbolos” e segue-os os “Tempos”.
Toda a terceira parte da obra trata simbolicamente a morte e a possibilidade de renovação da Nação. Como tal D. Sebastião é metáfora do Estado da Nação.
Essa possibilidade de regresso mítico do rei é expressa pelo profeta António Vieira.
II
Sendo a “Mensagem” uma epopeia mítica e simbólica, justifica-se a comparação que é dela feita na frase com um “Phateon imaginário” uma vez que consegue reunir os heróis símbolos / nacionais.
Em primeiro lugar, convém lembrar que a própria estrutura tripartida: “ Brasão”, “ Mar Português” e “ Encoberto” é também simbólica, representando nascimento, vida, morte e renascimento nacional.
Entre os mais variados mitos, destacamos os de garantir a independência: “Conde D.Henrique”; “D: Afonso Henriques”; “Viriato”; “Nuno Alves Pereira” que são simbolicamente forças que permitiram a instituição de uma nacionalidade.
Posteriormente propo-mos outro mito significativo, o de concretização do Império material das descobertas. Curiosamente surge ainda na Idade Média como obra do acaso em D. Dinis que sem saber se tornou: “o plantador de naus levou”, mas é o próprio mito simbólico do carácter predador do povo português que enquanto cabeça do Grifo se torna o Infante D. Henrique.
Finalmente, completa-se na obra Império Nacional das descobertas, que se desfez: “… faltando cumprir-se Portugal”, numa dimensão espiritual que D. Sebastião poderá impulsionar.
E aí não serão especiarias, nem ouro, ou os escravos, mas sim a paz, a cultura e a língua que nos trarão riqueza e reconhecimento universal.
Teste " Símbolos" D. Sebastião
ESCOLA SECUNDÁRIA RAINHA DONA LEONOR
12º Ano de escolaridade
Duração da prova: 60 minutos 3º teste
2008/2009( Janeiro) Prof: Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS
PRIMEIRO / D. SEBASTIÃO
'Sperai! Caí no areal e na hora adversa
Que Deus concede aos seus
Para o intervalo em que esteja a alma imersa
Em sonhos que são Deus.
Que importa o areal e a morte e a desventura
Se com Deus me guardei?
É O que eu me sonhei que eterno dura
É Esse que regressarei.
Fernando Pessoa, Mensagem
(130 pontos)
Grupo I
1. Distingue no poema a alusão a D. Sebastião histórico e a D. Sebastião mítico, servindo-te de expressões textuais.
1.1 Explicite, justificando qual dos dois assume uma maior relevância no poema.
2. Relacione o uso do imperativo no início do poema com o verso final.
3. Justifique o messianismo que perpassa todo texto.
Grupo II
(70 pontos)
B
“ A Mensagem de Pessoa não enaltece heróis, nem acontecimentos reais; é a consciência de que o futuro do Homem e da Humanidade não se concretiza pelo materialismo mas numa dimensão espiritual, talvez utópica.” Prof. Euclides
Comente a frase acima transcrita, num texto expositivo-argumentativo entre 100 a 120 palavras, fundamentado em referências e juízos de leitura reveladores de conhecimento autêntico de Mensagem.
Cenários de resposta
............................................................................................................................................................
Grupo I
1. Num discurso protagonizado pelo próprio herói mítico, D. Sebastião, ( Vide 1ª pessoa do singular nas formas verbais e pronomes) o próprio confronta-se na sua dimensão histórica e mítica.
Relativamente à primeira, é a figura histórica conhecida pelo combate aos infiéis mouros em Alcácer- Quibir, onde perde a vida ou desaparece: “Caí no areal e na hora adversa/Que Deus concede aos seus”.
Quanto à dimensão mítica, que valoriza em detrimento da histórica, apresenta-se como o protegido eleito por Deus: “com Deus me guardei?”, aquele que existe enquanto sonho eterno: “sonhei que eterno dura”, como tal, garante o seu regresso: “Esse que regressarei.”
2. Em primeiro lugar, importa referir que é o próprio herói que reconhece a importância enquanto mito: “ Que importa o areal e a morte e a desventura/ Se com Deus me guardei”.
Por outro lado, são também expressivos e reveladores dessa importância os pronomes pessoais complemento directo e demonstrativo: “ O” e “ Esse”, grafados com maiúsculas.
3. O discurso do herói inicia-se com um imperativo exortativo, com valor de pedido
“Sperai” e termina com a justificação dessa solicitação, expressa através de uma forma verbal no futuro do indicativo, garante de certeza: “ Regressarei”.
Em suma, o sujeito poético revela-se convicto do seu ressurgimento numa dimensão mítica, que só se concretizará se houver uma espera envolta em crença.
4. Todo o mito sebástico é configurado a partir do messiânico.
As três associações de D. Sebastião a Deus são prova clara dessa associação.
Primeiramente, o herói surge como eleito por Deus para uma existência enquanto símbolo e mito: “Que Deus concede aos seus”, “Em sonhos que são Deus”.
Finalmente, assegura a sua existência como protegido por Deus: “Se com Deus me guardei?”, gozando à sua semelhança da capacidade de ressuscitar, regressar.
Grupo II
A Mensagem distingue-se de Os Lusíadas, embora ambas epopeias, porque partindo de um núcleo histórico, a sua dimensão é simbólica e mítica, como tal, contrariamente à epopeia camoniana, não “enaltece heróis, nem acontecimentos reais”.
Em primeiro lugar, registe-se que a própria estrutura tripartida, Brasão, Mar Português e Encoberto são símbolos interpretaivos da História da nação lusitana, representativos de Nascimento, Vida, Morte e Revitalização.
Em segundo lugar, quando confrontados com os poemas, verificamos que não há uma intenção de proceder à caracterização das figuras históricas, nem tão pouco dos seus feitos. Na verdade, são heróis sem rosto, forças latentes da identidade nacional, existentes no passado mas emergentes no presente.
Para exemplificar, recordamos os heróis dos castelos, Afonso Henriques, D. Dinis, por exemplo, representativos da garantia da nossa independência a preservar no presente de crise: “ Pai, foste cavaleiro, hoje a vigília é nossa”, ou o visionário ocasional implantador dos alicerces para a descoberta de novos mundos, ainda que na idade, dita das trevas “ Na noite..../ o plantador de naus a haver”.
De todos os heróis, D. Sebastião é, sem dúvida, a dama do xadrez que é a Mensagem; move-se por toda a História nacional, enquanto Quina da loucura humana que motiva o Homem e sem a a qual “ mais que besta sadia( seria) cadáver adiado que procria”, é o ultimo a embarcar na “ Ùltima Nau”, que não se sabe a “ que ilha indescoberta aportou” , “ nem se regressará da sorte que teve”; é associado a todos os “ Símbolos”, enquanto Desejado, Encoberto, ou “ Avisos” dos visionários “Bandarra” e “António Vieira”, por exemplo.
O rei desejado dará sentido a um Quinto Império espiritual, cultural, civilizacional de dimensão universal, que sará as feridas do império material das Descobertas: “ Cumpriu-se o mar e o império se desfez. Senhor, falta cumprir-se Portugal”, mas é a Hora!
12º Ano de escolaridade
Duração da prova: 60 minutos 3º teste
2008/2009( Janeiro) Prof: Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS
PRIMEIRO / D. SEBASTIÃO
'Sperai! Caí no areal e na hora adversa
Que Deus concede aos seus
Para o intervalo em que esteja a alma imersa
Em sonhos que são Deus.
Que importa o areal e a morte e a desventura
Se com Deus me guardei?
É O que eu me sonhei que eterno dura
É Esse que regressarei.
Fernando Pessoa, Mensagem
(130 pontos)
Grupo I
1. Distingue no poema a alusão a D. Sebastião histórico e a D. Sebastião mítico, servindo-te de expressões textuais.
1.1 Explicite, justificando qual dos dois assume uma maior relevância no poema.
2. Relacione o uso do imperativo no início do poema com o verso final.
3. Justifique o messianismo que perpassa todo texto.
Grupo II
(70 pontos)
B
“ A Mensagem de Pessoa não enaltece heróis, nem acontecimentos reais; é a consciência de que o futuro do Homem e da Humanidade não se concretiza pelo materialismo mas numa dimensão espiritual, talvez utópica.” Prof. Euclides
Comente a frase acima transcrita, num texto expositivo-argumentativo entre 100 a 120 palavras, fundamentado em referências e juízos de leitura reveladores de conhecimento autêntico de Mensagem.
Cenários de resposta
............................................................................................................................................................
Grupo I
1. Num discurso protagonizado pelo próprio herói mítico, D. Sebastião, ( Vide 1ª pessoa do singular nas formas verbais e pronomes) o próprio confronta-se na sua dimensão histórica e mítica.
Relativamente à primeira, é a figura histórica conhecida pelo combate aos infiéis mouros em Alcácer- Quibir, onde perde a vida ou desaparece: “Caí no areal e na hora adversa/Que Deus concede aos seus”.
Quanto à dimensão mítica, que valoriza em detrimento da histórica, apresenta-se como o protegido eleito por Deus: “com Deus me guardei?”, aquele que existe enquanto sonho eterno: “sonhei que eterno dura”, como tal, garante o seu regresso: “Esse que regressarei.”
2. Em primeiro lugar, importa referir que é o próprio herói que reconhece a importância enquanto mito: “ Que importa o areal e a morte e a desventura/ Se com Deus me guardei”.
Por outro lado, são também expressivos e reveladores dessa importância os pronomes pessoais complemento directo e demonstrativo: “ O” e “ Esse”, grafados com maiúsculas.
3. O discurso do herói inicia-se com um imperativo exortativo, com valor de pedido
“Sperai” e termina com a justificação dessa solicitação, expressa através de uma forma verbal no futuro do indicativo, garante de certeza: “ Regressarei”.
Em suma, o sujeito poético revela-se convicto do seu ressurgimento numa dimensão mítica, que só se concretizará se houver uma espera envolta em crença.
4. Todo o mito sebástico é configurado a partir do messiânico.
As três associações de D. Sebastião a Deus são prova clara dessa associação.
Primeiramente, o herói surge como eleito por Deus para uma existência enquanto símbolo e mito: “Que Deus concede aos seus”, “Em sonhos que são Deus”.
Finalmente, assegura a sua existência como protegido por Deus: “Se com Deus me guardei?”, gozando à sua semelhança da capacidade de ressuscitar, regressar.
Grupo II
A Mensagem distingue-se de Os Lusíadas, embora ambas epopeias, porque partindo de um núcleo histórico, a sua dimensão é simbólica e mítica, como tal, contrariamente à epopeia camoniana, não “enaltece heróis, nem acontecimentos reais”.
Em primeiro lugar, registe-se que a própria estrutura tripartida, Brasão, Mar Português e Encoberto são símbolos interpretaivos da História da nação lusitana, representativos de Nascimento, Vida, Morte e Revitalização.
Em segundo lugar, quando confrontados com os poemas, verificamos que não há uma intenção de proceder à caracterização das figuras históricas, nem tão pouco dos seus feitos. Na verdade, são heróis sem rosto, forças latentes da identidade nacional, existentes no passado mas emergentes no presente.
Para exemplificar, recordamos os heróis dos castelos, Afonso Henriques, D. Dinis, por exemplo, representativos da garantia da nossa independência a preservar no presente de crise: “ Pai, foste cavaleiro, hoje a vigília é nossa”, ou o visionário ocasional implantador dos alicerces para a descoberta de novos mundos, ainda que na idade, dita das trevas “ Na noite..../ o plantador de naus a haver”.
De todos os heróis, D. Sebastião é, sem dúvida, a dama do xadrez que é a Mensagem; move-se por toda a História nacional, enquanto Quina da loucura humana que motiva o Homem e sem a a qual “ mais que besta sadia( seria) cadáver adiado que procria”, é o ultimo a embarcar na “ Ùltima Nau”, que não se sabe a “ que ilha indescoberta aportou” , “ nem se regressará da sorte que teve”; é associado a todos os “ Símbolos”, enquanto Desejado, Encoberto, ou “ Avisos” dos visionários “Bandarra” e “António Vieira”, por exemplo.
O rei desejado dará sentido a um Quinto Império espiritual, cultural, civilizacional de dimensão universal, que sará as feridas do império material das Descobertas: “ Cumpriu-se o mar e o império se desfez. Senhor, falta cumprir-se Portugal”, mas é a Hora!
sábado, 24 de janeiro de 2009
A dor de pensar
Lê atentamente o seguinte poema :
A ciência, a ciência, a ciência…
Ah, como tudo é nulo e vão !
A pobreza da inteligência
Ante a riqueza da emoção !
Aquela mulher que trabalha
Como uma santa em sacrifício,
Com quanto esforço ralha !
Contra o pensar, que é o meu vício !
A ciência ! Como é pobre e nada !
Rico é o que a alma dá e tem !
Fernando Pessoa
GRUPO I
1. O poema expressa uma angústia resultante de uma equação relativa à forma de estar no Mundo.
1.1.Transcreve os versos que melhor expressam essa equação.
1.2.Identifica a figura de estilo subjacente a essa equação.
2.Considera os versos : « Aquela mulher que trabalha/ Como uma santa em sacrifício.»
2.1.Explica como se estabelece a oposição entre «aquela mulher » e o Eu poético.
2.2. Explica o valor expressivo da comparação entre a « mulher que trabalha » e a « santa em sacrifício ».
3. Propõe uma divisão lógica do poema, justificando-a.
4.O poema apresentado equaciona uma temática de Fernando Pessoa Ortónimo claramente presente em dois dos poemas que estudaste. Compara-os no tratamento da mesma.
5. Explica o sentido do último dístico do poema, relacionando a ideia aí expressa com a concepção de arte que Pessoa apresenta expliciatmente noutros poemas.
GRUPO II
Lê com atenção o texto seguinte :
(…) Com efeito, passámos a ser condicionados por formação a pensar, de preferência sem demonstrar emoção, sem necessidade de associar à ideia o sentimento que ela evoca. E, por outro lado, somos educados a sentir as coisas, sem necessariamente associarmos a isso a actividade do pensamento. Seres divididos que somos, mais em função da educação do que da fisiologia, temos tendência a interpretar o mundo de maneira diferente quando o sentimos ou quando o pensamos.
Contudo, ao longo deste século, vai-se configurando um novo paradigma científico(…) que traz novas achegas ao problema, e isto, sobretudo, de três maneiras.
A primeira relaciona-se com a importãncia da imaginação e da criatividade no campo científico, ao contrário do que antes se pensava, a saber, que a ciência é um processo intelectual baseado somente nos factos e na razão, o que já não acontece com a actividade artística que supostamente se baseia fundamentalmente na imaginação e na emoção.
A segunda prende-se com a possibilidade de os acontecimentos científicos influenciarem outras áreas da actividade cultural(…).
A terceira refere-se ao facto de hoje em dia a dificuldade de acompanhar a literatura, a música e a pintura, por exemplo, não ser menor, para o público inteligente e culto, embora não especialista, do que as dificuldades que se lhe deparam na compreensão das ideias fundamentais da ciência. A razão desta dificuldade é que enquanto até ao início do século a ciência e as artes tinham a mesma linguagem(…), hoje falta-lhes uma linguagem e uma compreensão comuns, em virtude da crescente especialização e compartimentação do saber(…).
Vítor Quelhas, in Rev. «Ler»nº 14, Circ. De Leitores, 1991
1. De cada questão, selecciona a alínea /alternativa correcta de acordo com o conteúdo do texto que acabaste de ler.
1.1
a) A educação ea formação conciliam pensamento e emoção.
b) A formação orienta-se para a aprendizagem do pensar e a educação para o sentir.
c) Entende-se por educação todo o processo de aprendizagem baseado nos factos e na razão.
1.2.
a) Neste século a crescente especialização e compartimentação da ciência afastaram-na cada vez mais das artes.
b) Não se concebe neste século uma ciência limitada à razão, sem uma vertente criativa e emotiva.
c) O novo paradigma científico do nosso século aceita o contributo da criatividade humana mas rejeita completamente a emoção no entendimento dos fenómenos de que se ocupa.
1.3.
a) Reconhece-se actualmente a possibilidade da ciência condicionar algumas manifestações culturais.
b) É incontestável nos dias de hoje que toda a actividade artística resulta inevitavelmente do processo evolutivo da ciência.
c) É a actividade cultural que impulsiona novos paradigmas científicos.
1.4.
a) A ciência e as artes apresentam actualmente deficits de compreensão e consequentemente níveis de adesão diferentes.
b) As artes como a Literatura, a música e a pintura, por exemplo, são mais facilmente acompanhadas pelo público porque têm uma linguagem menos especializada.
c) A ciência e as artes, devido à sua crescente reinvindicação de linguagens científicas específicas para cada área, têm-se distanciado cada vez mais.
2. Reescreve as duas frases simples numa complexa, estabelecendo entre elas um relação concessiva :
Hoje as artes e a ciência são constantemente divulgadas pelos media ou por revistas de especialidade.
O interesse e apetência para uma formação específica nessas áreas não aumenta.
GRUPO III
« (...) hoje em dia a dificuldade de acompanhar a literatura, a música e a pintura, por exemplo, não ser menor, para o público inteligente e culto, embora não especialista, do que as dificuldades que se lhe deparam na compreensão das ideias fundamentais da ciência».
Partindo da frase acima transcrita, produz um texto expositivo-opinativo, entre duzentas e cinquenta e trezentas palavras, em que apresentes o teu ponto de vista sobre a problemática aí enunciada.
Deverás fundamentar a tua resposta com três argumentos que justifiquem a tua opinião e duas propstas para resolver o problema.
A ciência, a ciência, a ciência…
Ah, como tudo é nulo e vão !
A pobreza da inteligência
Ante a riqueza da emoção !
Aquela mulher que trabalha
Como uma santa em sacrifício,
Com quanto esforço ralha !
Contra o pensar, que é o meu vício !
A ciência ! Como é pobre e nada !
Rico é o que a alma dá e tem !
Fernando Pessoa
GRUPO I
1. O poema expressa uma angústia resultante de uma equação relativa à forma de estar no Mundo.
1.1.Transcreve os versos que melhor expressam essa equação.
1.2.Identifica a figura de estilo subjacente a essa equação.
2.Considera os versos : « Aquela mulher que trabalha/ Como uma santa em sacrifício.»
2.1.Explica como se estabelece a oposição entre «aquela mulher » e o Eu poético.
2.2. Explica o valor expressivo da comparação entre a « mulher que trabalha » e a « santa em sacrifício ».
3. Propõe uma divisão lógica do poema, justificando-a.
4.O poema apresentado equaciona uma temática de Fernando Pessoa Ortónimo claramente presente em dois dos poemas que estudaste. Compara-os no tratamento da mesma.
5. Explica o sentido do último dístico do poema, relacionando a ideia aí expressa com a concepção de arte que Pessoa apresenta expliciatmente noutros poemas.
GRUPO II
Lê com atenção o texto seguinte :
(…) Com efeito, passámos a ser condicionados por formação a pensar, de preferência sem demonstrar emoção, sem necessidade de associar à ideia o sentimento que ela evoca. E, por outro lado, somos educados a sentir as coisas, sem necessariamente associarmos a isso a actividade do pensamento. Seres divididos que somos, mais em função da educação do que da fisiologia, temos tendência a interpretar o mundo de maneira diferente quando o sentimos ou quando o pensamos.
Contudo, ao longo deste século, vai-se configurando um novo paradigma científico(…) que traz novas achegas ao problema, e isto, sobretudo, de três maneiras.
A primeira relaciona-se com a importãncia da imaginação e da criatividade no campo científico, ao contrário do que antes se pensava, a saber, que a ciência é um processo intelectual baseado somente nos factos e na razão, o que já não acontece com a actividade artística que supostamente se baseia fundamentalmente na imaginação e na emoção.
A segunda prende-se com a possibilidade de os acontecimentos científicos influenciarem outras áreas da actividade cultural(…).
A terceira refere-se ao facto de hoje em dia a dificuldade de acompanhar a literatura, a música e a pintura, por exemplo, não ser menor, para o público inteligente e culto, embora não especialista, do que as dificuldades que se lhe deparam na compreensão das ideias fundamentais da ciência. A razão desta dificuldade é que enquanto até ao início do século a ciência e as artes tinham a mesma linguagem(…), hoje falta-lhes uma linguagem e uma compreensão comuns, em virtude da crescente especialização e compartimentação do saber(…).
Vítor Quelhas, in Rev. «Ler»nº 14, Circ. De Leitores, 1991
1. De cada questão, selecciona a alínea /alternativa correcta de acordo com o conteúdo do texto que acabaste de ler.
1.1
a) A educação ea formação conciliam pensamento e emoção.
b) A formação orienta-se para a aprendizagem do pensar e a educação para o sentir.
c) Entende-se por educação todo o processo de aprendizagem baseado nos factos e na razão.
1.2.
a) Neste século a crescente especialização e compartimentação da ciência afastaram-na cada vez mais das artes.
b) Não se concebe neste século uma ciência limitada à razão, sem uma vertente criativa e emotiva.
c) O novo paradigma científico do nosso século aceita o contributo da criatividade humana mas rejeita completamente a emoção no entendimento dos fenómenos de que se ocupa.
1.3.
a) Reconhece-se actualmente a possibilidade da ciência condicionar algumas manifestações culturais.
b) É incontestável nos dias de hoje que toda a actividade artística resulta inevitavelmente do processo evolutivo da ciência.
c) É a actividade cultural que impulsiona novos paradigmas científicos.
1.4.
a) A ciência e as artes apresentam actualmente deficits de compreensão e consequentemente níveis de adesão diferentes.
b) As artes como a Literatura, a música e a pintura, por exemplo, são mais facilmente acompanhadas pelo público porque têm uma linguagem menos especializada.
c) A ciência e as artes, devido à sua crescente reinvindicação de linguagens científicas específicas para cada área, têm-se distanciado cada vez mais.
2. Reescreve as duas frases simples numa complexa, estabelecendo entre elas um relação concessiva :
Hoje as artes e a ciência são constantemente divulgadas pelos media ou por revistas de especialidade.
O interesse e apetência para uma formação específica nessas áreas não aumenta.
GRUPO III
« (...) hoje em dia a dificuldade de acompanhar a literatura, a música e a pintura, por exemplo, não ser menor, para o público inteligente e culto, embora não especialista, do que as dificuldades que se lhe deparam na compreensão das ideias fundamentais da ciência».
Partindo da frase acima transcrita, produz um texto expositivo-opinativo, entre duzentas e cinquenta e trezentas palavras, em que apresentes o teu ponto de vista sobre a problemática aí enunciada.
Deverás fundamentar a tua resposta com três argumentos que justifiquem a tua opinião e duas propstas para resolver o problema.
A dor de pensar
Escola Secundária Rainha Dona Leonor
Português 12º ano
Sequência de aprendizagem: Fernando Pessoa- Ortónimo
TPC
Análise do poema “ Ela canta, pobre ceifeira”
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Divide o poema em momentos, partes.
1.1. Sintetiza o conteúdo de cada uma.
1.2. Indica o tipo de frases e os tempos e modos verbais mais frequentes em cada momento.
1.2.1. Justifica a sua utilização.
2. É através do canto que o sujeito poético caracteriza a ceifeira.
2.1. Faz o levantamento de palavras ou expressões que remetem para a tensão e harmonia do seu canto.
2.2. Identifica as figuras de estilo usadas para a caracterização do Tu feminino. Dá exemplos concretos de cada uma.
2.3. Apresenta os sentimentos/ desejos que esse canto desperta no poeta.
2.3.1. Mostra que há uma gradação na apresentação dos mesmos.
2.4. Explica o sentido da frase seguinte: “ ... A ciência pesa tanto e a vida é tão breve”.
2.5. Diz como se perspectiva o sujeito lírico relativamente à dicotomia Consciência/ Inconsciência.
2.6. Retira do poema o verso mais emblemático que alude à intelectualização do sentir.
2.7. Exemplifica com elementos textuais e recursos estilísticos o tom dramático do discurso poético.
2.8. Explica por palavras tuas o sentido da última estrofe, indicando o recurso estilístico aí presente.
3. Procede à análise formal do poema: tipo de rima, métrica, ritmo, nível fónico, tipo de estrofe.
4. Infere razões para tomar a ceifeira como modelo de comparação com a condição de vida do poeta.
Linhas de Leitura
- Composição datada de 1914, já com as grandes características formais da poesia de pessoa ortónimo.
- Versa a temática da “dor de pensar” mas anuncia já algumas características próprias dos heterónimos, sobretudo Ricardo Reis, “ A ciência pesa tanto e a vida é tão breve” e Alberto Caeiro para quem “ouvir é um acompanhamento de ver”.
- Das seis quadras que compõem o poema, podemos verificar que nas primeiras três se descreve o canto da ceifeira e nas restantes se apresentam as repercussões dessa audição no mundo interior, subjectividade, do poeta. Esta divisão do poema pode ser confirmada com a passagem das frases de tipo declarativo na primeira parte para as exclamativas na segunda.
- Apesar da delimitação que podemos fazer do poema, nota-se contudo já na primeira parte uma situação de conflito entre o exterior e interior do sujeito lírico, daí a antítese “ouvi-la, alegra e entristece”. A antítese verfica-se também na condição existencial e na atitude da ceifeira, sendo “pobre” e “ duma anónima viúvez”, julga-se “feliz” e a sua voz é “ alegre”.
- Podemos subdividir a segunda parte em dois momentos: a expressão do desejo de ter a “ consciência da inconsciência “ dela, expresso pelos infinitivos e as condicionais de imperfeito do conjuntivo “ se eu pudesse”, “ se eu tivesse”. Mas tendo consciência da inconsciência, deixa de ter inconsciência.
O segundo momento, o momento da invocação “ Ó céu! Ó campo! Ó canção!” que disponham da sua alma e o levem., entregando-se aos responsáveis pela alegria da ceifeira e desta forma encontrar o anestésico para a sua “ dor de pensar”.
- Aliterações das fricativas /f/, /v/, sugestivas da passagem do tempo.
- Alternância do presente do indicativo, do imperativo presente e do Pretérito imperfeito do conjuntivo.
- Adjectivação expressiva muitas vezes antitética.
- Comparação e a metáfora da voz como um canto de ave que ondula.
- Apóstrofe ao céu, campo, canção.
- Personificação dos elementos apostrofados que o podem levar.
- Sentido conotativo dos últimos dois versos, apontando para o desejo de anulação, de morte.
Português 12º ano
Sequência de aprendizagem: Fernando Pessoa- Ortónimo
TPC
Análise do poema “ Ela canta, pobre ceifeira”
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Divide o poema em momentos, partes.
1.1. Sintetiza o conteúdo de cada uma.
1.2. Indica o tipo de frases e os tempos e modos verbais mais frequentes em cada momento.
1.2.1. Justifica a sua utilização.
2. É através do canto que o sujeito poético caracteriza a ceifeira.
2.1. Faz o levantamento de palavras ou expressões que remetem para a tensão e harmonia do seu canto.
2.2. Identifica as figuras de estilo usadas para a caracterização do Tu feminino. Dá exemplos concretos de cada uma.
2.3. Apresenta os sentimentos/ desejos que esse canto desperta no poeta.
2.3.1. Mostra que há uma gradação na apresentação dos mesmos.
2.4. Explica o sentido da frase seguinte: “ ... A ciência pesa tanto e a vida é tão breve”.
2.5. Diz como se perspectiva o sujeito lírico relativamente à dicotomia Consciência/ Inconsciência.
2.6. Retira do poema o verso mais emblemático que alude à intelectualização do sentir.
2.7. Exemplifica com elementos textuais e recursos estilísticos o tom dramático do discurso poético.
2.8. Explica por palavras tuas o sentido da última estrofe, indicando o recurso estilístico aí presente.
3. Procede à análise formal do poema: tipo de rima, métrica, ritmo, nível fónico, tipo de estrofe.
4. Infere razões para tomar a ceifeira como modelo de comparação com a condição de vida do poeta.
Linhas de Leitura
- Composição datada de 1914, já com as grandes características formais da poesia de pessoa ortónimo.
- Versa a temática da “dor de pensar” mas anuncia já algumas características próprias dos heterónimos, sobretudo Ricardo Reis, “ A ciência pesa tanto e a vida é tão breve” e Alberto Caeiro para quem “ouvir é um acompanhamento de ver”.
- Das seis quadras que compõem o poema, podemos verificar que nas primeiras três se descreve o canto da ceifeira e nas restantes se apresentam as repercussões dessa audição no mundo interior, subjectividade, do poeta. Esta divisão do poema pode ser confirmada com a passagem das frases de tipo declarativo na primeira parte para as exclamativas na segunda.
- Apesar da delimitação que podemos fazer do poema, nota-se contudo já na primeira parte uma situação de conflito entre o exterior e interior do sujeito lírico, daí a antítese “ouvi-la, alegra e entristece”. A antítese verfica-se também na condição existencial e na atitude da ceifeira, sendo “pobre” e “ duma anónima viúvez”, julga-se “feliz” e a sua voz é “ alegre”.
- Podemos subdividir a segunda parte em dois momentos: a expressão do desejo de ter a “ consciência da inconsciência “ dela, expresso pelos infinitivos e as condicionais de imperfeito do conjuntivo “ se eu pudesse”, “ se eu tivesse”. Mas tendo consciência da inconsciência, deixa de ter inconsciência.
O segundo momento, o momento da invocação “ Ó céu! Ó campo! Ó canção!” que disponham da sua alma e o levem., entregando-se aos responsáveis pela alegria da ceifeira e desta forma encontrar o anestésico para a sua “ dor de pensar”.
- Aliterações das fricativas /f/, /v/, sugestivas da passagem do tempo.
- Alternância do presente do indicativo, do imperativo presente e do Pretérito imperfeito do conjuntivo.
- Adjectivação expressiva muitas vezes antitética.
- Comparação e a metáfora da voz como um canto de ave que ondula.
- Apóstrofe ao céu, campo, canção.
- Personificação dos elementos apostrofados que o podem levar.
- Sentido conotativo dos últimos dois versos, apontando para o desejo de anulação, de morte.
Fingimento poético
Escola Secundária Rainha Dona Leonor
Português 12º ano
TPC
Guião de análise do poema: Autopsicografia
1. Divide o poema em momentos, sintetizando o conteúdo de cada um e indicando a unidade lexical que os delimita.
2. Caracteriza o discurso poético, referindo-te:
- à pessoa gramatical da enunciação,
- tipo de frases predominantes,
- classes de palavras mais frequentes
3. Justifica o uso repetitivo do presente do indicativo ao longo de toda a composição.
4. Faz o levantamento dos três advérbios utilizados e explica a sua expressividade.
5. O poema tenta, no fundo, explicar o mecanismo da criação poética.
5.1. Indica as entidades referidas no poema que intervém neste circuito artístico de comunicação.
5.2. Explica como se posiciona o poeta relativamente ao binómio Coração/
Razão.
5.2.1. O coração surge no poema associado a um brinquedo, “comboio de corda”. Identifica o recurso estilístico utilizado para essa associação e julga o valor simbólico desse brinquedo.
5.2.2. Esse brinquedo “ gira nas calhas de roda”. Com que ideia ficamos da dinâmica, movimentação do mesmo? E porquê de corda?
5.2.3. Procede ao levantamento dos dois verbos que remetem para a fruição estética da poesia.
5.3. Faz corresponder as formas verbais “ escreve, sentem e teve(= sentiu) e não têm) aos três tipos de dores enunciadas.
5.4. Explica por que motivo as dores imaginadas pelo poeta e pelos leitores são ambas intelectualizadas
5.5. Relaciona o título do poema com o pressuposto de Pessoa de que não há arte que seja transposição imediata da experiência das sensações.
6. Diz se no poema predominam frases simples ou complexas. Dá exemplos de frases que apresentem uma relação de coordenação e uma de subordinação, classificando a sua tipologia.
7. Retira do texto a frase que apresenta um hipérbato.
Linhas de análise:
- Sendo um fingidor, o poeta não finge a dor que não sentiu mas só aquela de que teve experiência directa, logo o conceito de fingimento não se traduz na simulação de uma experiência emocional fictícia,
- o reconhecimento dessa dor é ponto de partida para a criação poética, contudo a poesia não é para Pessoa a passagem imediata da experiência á arte, não é a expressão da espontaneidade, por isso exige a criação de uma dor fingida sobre a dor experimentada.
- a dor real, dos sentidos, sofre uma metamorfose, mutação, em dor imaginária, isto é, materializam-se pela poesia, pela arte imagens capazes de fazer regressar o leitor e o seu próprio experienciador, o poeta, à emoção inicial.
- a mutação da dor em imagens é tão perfeita pelo processo de fingimento que a dor fingida se transforma numa nova dor imaginária, confundindo-se com a dor inicial.
- os leitores não têm acesso a qualquer das dores, a real ou a imaginária, ambas reais ficaram com o poeta, os leitores só têm acesso à representação de uma dor intelectualizada, que lhes não pertence.
- Se a poesia é representação mental, o coração “ esse comboio de corda “ não passa de entretenimento da razão que gira “ nas calhas” logo fixo e impossibilitado de mudarde rumo. Aqui se estabelece a dialéctica consciência/inconsciência, razão/coração.
- Tripartição do poema denunciada pela conjunção coordenativa copulativa “E, E, E “.
- Categoria morfológica do nome é preponderante
- Advérbios de significado semelhante
- Palavras da família do verbofingir (3º, 4º versos)
- Os verbos “ lêem, escreve, sentem, teve englobam os três diferentes tipos de dor: a veradeira que o poeta teve, a dor que ele escreve e aquela que os leitores lêem e não têm.
- Os verbos “gira” e “entreter” sugerem a feição, função lúdica da poesia, cabendo à razão um papel determinante na produção poética.
- Frases de tipo declarativo com verbos no presente mostram carácter doutrinário do poema.
- Versos curtos de sete sílabas, com irregularidades rimáticas e métricas que são constantes em Pessoa.
Português 12º ano
TPC
Guião de análise do poema: Autopsicografia
1. Divide o poema em momentos, sintetizando o conteúdo de cada um e indicando a unidade lexical que os delimita.
2. Caracteriza o discurso poético, referindo-te:
- à pessoa gramatical da enunciação,
- tipo de frases predominantes,
- classes de palavras mais frequentes
3. Justifica o uso repetitivo do presente do indicativo ao longo de toda a composição.
4. Faz o levantamento dos três advérbios utilizados e explica a sua expressividade.
5. O poema tenta, no fundo, explicar o mecanismo da criação poética.
5.1. Indica as entidades referidas no poema que intervém neste circuito artístico de comunicação.
5.2. Explica como se posiciona o poeta relativamente ao binómio Coração/
Razão.
5.2.1. O coração surge no poema associado a um brinquedo, “comboio de corda”. Identifica o recurso estilístico utilizado para essa associação e julga o valor simbólico desse brinquedo.
5.2.2. Esse brinquedo “ gira nas calhas de roda”. Com que ideia ficamos da dinâmica, movimentação do mesmo? E porquê de corda?
5.2.3. Procede ao levantamento dos dois verbos que remetem para a fruição estética da poesia.
5.3. Faz corresponder as formas verbais “ escreve, sentem e teve(= sentiu) e não têm) aos três tipos de dores enunciadas.
5.4. Explica por que motivo as dores imaginadas pelo poeta e pelos leitores são ambas intelectualizadas
5.5. Relaciona o título do poema com o pressuposto de Pessoa de que não há arte que seja transposição imediata da experiência das sensações.
6. Diz se no poema predominam frases simples ou complexas. Dá exemplos de frases que apresentem uma relação de coordenação e uma de subordinação, classificando a sua tipologia.
7. Retira do texto a frase que apresenta um hipérbato.
Linhas de análise:
- Sendo um fingidor, o poeta não finge a dor que não sentiu mas só aquela de que teve experiência directa, logo o conceito de fingimento não se traduz na simulação de uma experiência emocional fictícia,
- o reconhecimento dessa dor é ponto de partida para a criação poética, contudo a poesia não é para Pessoa a passagem imediata da experiência á arte, não é a expressão da espontaneidade, por isso exige a criação de uma dor fingida sobre a dor experimentada.
- a dor real, dos sentidos, sofre uma metamorfose, mutação, em dor imaginária, isto é, materializam-se pela poesia, pela arte imagens capazes de fazer regressar o leitor e o seu próprio experienciador, o poeta, à emoção inicial.
- a mutação da dor em imagens é tão perfeita pelo processo de fingimento que a dor fingida se transforma numa nova dor imaginária, confundindo-se com a dor inicial.
- os leitores não têm acesso a qualquer das dores, a real ou a imaginária, ambas reais ficaram com o poeta, os leitores só têm acesso à representação de uma dor intelectualizada, que lhes não pertence.
- Se a poesia é representação mental, o coração “ esse comboio de corda “ não passa de entretenimento da razão que gira “ nas calhas” logo fixo e impossibilitado de mudarde rumo. Aqui se estabelece a dialéctica consciência/inconsciência, razão/coração.
- Tripartição do poema denunciada pela conjunção coordenativa copulativa “E, E, E “.
- Categoria morfológica do nome é preponderante
- Advérbios de significado semelhante
- Palavras da família do verbofingir (3º, 4º versos)
- Os verbos “ lêem, escreve, sentem, teve englobam os três diferentes tipos de dor: a veradeira que o poeta teve, a dor que ele escreve e aquela que os leitores lêem e não têm.
- Os verbos “gira” e “entreter” sugerem a feição, função lúdica da poesia, cabendo à razão um papel determinante na produção poética.
- Frases de tipo declarativo com verbos no presente mostram carácter doutrinário do poema.
- Versos curtos de sete sílabas, com irregularidades rimáticas e métricas que são constantes em Pessoa.
quinta-feira, 11 de dezembro de 2008
SegundoTeste Sumativo+ critérios(12º6 )
ESCOLA SECUNDÁRIA RAINHA DONA LEONOR
12º Ano de escolaridade
Duração da prova: 90 minutos 2º teste
2008/2009( Dezembro) Prof:Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS
Lê o seguinte poema de ” Mensagem”, de Fernando Pessoa:
I
PRECE
Senhor, a noite veio e a alma é vil.
Tanta foi a tormenta e a vontade!
Restam-nos hoje, o silêncio hostil,
O mar universal e a saudade.
Mas a chama, que a vida em nós criou,
Se ainda há vida ainda não é finda.
O frio morto em cinzas a ocultou:
A mão do vento pode erguê-la ainda.
Dá sopro, a aragem- ou desgraça ou ânsia-,
Com que a chama do esforço se remoça,
E outra vez conquistemos a Distância-
Do mar ou outra, mas que seja nossa!
Pessoa Mensagem
A
1. Uma prece supõe dois interlocutores, um emissor e um destinatário, e um pedido.
Identifica os três elementos, servindo-te de palavras ou expressões do poema.
2. Propõe uma delimitação das sequências que estruturam o poema, justificando a tua proposta com elementos linguísticos do texto.
3. Caracteriza o estado presente da nação que motiva esta prece, situando-o na estrutura interna simbólica da Mensagem.
4. Relaciona os binómios chama/cinzas, frio morto/ mão do vento, referindo-te ao tempo histórico e mítico da nação a que eles se referem.
B
“ A Mensagem não é só uma mera profecia mas também o começo de uma nova saudade, embora seja um sentimento misto de esperança futura e mágoa presente ” Prof. Euclides
Fazendo apelo à sua experiência de leitura de Mensagem, comente a frase num texto de oitenta a cem palavras, referindo-se à estrutura e temáticas da obra: saudosismo, nacionalismo, sebastianismo.
II
Considera o texto:
A palavra “saudade”- leio nas páginas do Público- foi considerada o sétimo vocábulo mais complexo de traduzir, segundo uma votação realizada por mil linguistas durante uma iniciativa promovida pela agência londrina de tradução, Today Translations. A notícia não me surpreendeu. Em todos os idiomas encontramos palavras assim, cuja tradução se considera difícil, se não mesmo impossível; porém, quando olhamos mais de perto, quase sempre nos apercebemos de que essa dificuldade não é real. Invariavelmente são os próprios utentes da língua quem cria o mito de que para esta ou aquela palavra não existe tradução possível. Trata-se – suspeito- de uma atitude mágica: é como se as pessoas receassem que ao traduzir aquela palavra o tradutor estivesse também a traduzir, isto é, capturar, a alma que a criou. (...) Estas palavras supostamente intraduzíveis revelam, afinal, se não a natureza de um povo, porque não existe tal coisa, pelo menos a natureza que esse povo acredita ser a sua.
Assim, os portugueses acreditam que a saudade faz parte da sua natureza, ao passo que os ingleses julgam ser o fair play, os espanhóis a fiesta, e os cabo-verdianos a morabeza. É claro que não existem dois ingleses idênticos, e se há muitos com autêntico fair play, outros há, e são infelizmente bastantes, com inegável mau perder. Ainda assim parece-me mais saudável um povo rever-se na ideia de festa, na de morabeza,( tranquilidade, bem estar), ou na de fair play do que na de saudade. A saudade não constrói. Não é possível avançar enquanto se olha para trás. O saudosista chora no presente, por aquilo que riu no passado. Nunca está feliz.
Mito por mito prefiro o que defende a propensão dos portugueses para a mestiçagem e para as grandes viagens.(...)
Já agora a palavra mais votada como de difícil tradução foi ilunga, de uma língua falada na República Democrática do Congo, que define “ aquele género de pessoas que estão dispostas a perdoar qualquer abuso pela primeira vez, a tolerá-lo uma segunda, mas nunca uma terceira.(...)
Faíza Hayat, in Xis, 2004-07-03
1. Para cada um dos seis itens que se seguem, escreve na tua folha de respostas a letra correspondente à alternativa correcta, de acordo com o sentido do texto.
1.1. A frase: “A notícia não me surpreendeu.” (l.3)veicula uma intenção que corresponde:
A. a um acto ilocutório assertivo.
B. a um acto ilocutório directivo.
C. a um acto ilocutório expressivo.
1.2. A oração: “ ... quem cria o mito...” (l.6)classifica-se como:
A. Subordinada relativa restritiva sem antecedente.
B. Subordinada relativa restritiva com antecedente.
C. Subordinada relativa explicativa.
1.3. A oração: “...que ao traduzir aquela palavra o tradutor estivesse também a traduzir...” (l.8-9)
A. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo sensitivo.
B. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo opinativo.
C. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo volitivo.
1.4. A asserção: “ É claro que não existem dois ingleses idênticos...” (l.13-14) expressa:
A. uma certeza inquestionável.
B. uma certeza relativa.
C. uma incerteza.
1.5. A oração: “...enquanto se olha para trás.” (l.17)tem um valor:
A. condicional
B. temporal.
C. adversativo.
1.6. As palavras sublinhadas na frase: “...se há muitos com autêntico fair play, outros há, e são infelizmente bastantes...” (l.14)
A. têm como antecedente “ idênticos”.
B. têm como antecedente “ dois”.
C. têm como antecedente “ ingleses”.
1.7. Considera o seguinte período do texto:
“Assim, os portugueses acreditam que a saudade faz parte da sua natureza, ao passo que os ingleses julgam ser o fair play, os espanhóis a fiesta, e os cabo-verdianos a morabeza. É claro que não existem dois ingleses idênticos, e se há muitos com autêntico fair play...”
Reescreve-o, substituindo os conectores assinalados por outros de valor contextual equivalente, procedendo ás alterações que se mostrarem necessárias.
III
“ Mais do que de palavras a nossa identidade nacional é feita de sentimentos, valores e formas de estar na vida e no mundo. O que mais me surpreende em nós é o nosso simultâneo envolvimento e desprezo pelos problemas dos outros povos”
Prof: Euclides Rosa
Numa dissertação cuidada entre duzentas e duzentas e cinquenta palavras, comente a frase, fundamentando o seu ponto de vista relativo à imagem que tem do povo português com pelo menos três traços/ aspectos caracterizadores, devidamente exemplificados.
EXPLICITAÇÃO QUANTITATIVA DA COTAÇÃO
A
1.......................................................................................................................( 9+6) 15 pontos
2........................................................................................................................(12+8) 20pontos
3.........................................................................................................................( 9+6) 15 pontos
4. ...................................................................................................................... ( 12+8) 20pontos
B
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo...............................................................................................18 pontos
Qualidade e coerência dos juízos de leitura formulados.......................... 9 pontos
Pertinência das referências feitas à obra.................................................. 9 pontos
Aspectos de organização e correcção linguística.......................................................12pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 7 pontos
Correcção linguística**......................................................... 5 pontos
Grupo II
1.1 a 1.6.......................................................................................................................30 pontos
1.7. ..............................................................................................................................20 pontos
Grupo III
Estruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….... 30 pontos
Correcção linguística (F)** ………………………………………………………… 20 pontos
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
E RESPECTIVOS CENÁRIOS DE RESPOSTA
Grupo I
A.
1.............................................................................................................................. 15 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................9 pontos
Identificação dos interlocutores, emissor e destinatário, e da prece/ pedido
Fundamentação/ justificação com elementos textuais
Aspectos de organização e correcção linguística...................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos
Cenário de resposta
Na verdade, para efectivação de uma prece, tem de haver intervenientes no processo comunicativo, um emissor e um destinatário, e a própria mensagem, neste caso o pedido/ prece.
Relativamente ao emissor, parece identificar-se com o sujeito poético, assumindo o papel de representante da nação portuguesa pelo uso do “ Nós” majestático: “ Restam-nos”, “ ...em nós”, presente nos pronomes pessoais.
Quanto ao destinatário, trata-se de Deus, a julgar pelo vocativo que inicia o poema: “ Senhor,”.
Finalmente, a prece traduz-se num pedido de motivação para a edificação de um novo império, não importando a sua natureza, nem o meio para o atingir, engendrando-se numa metáfora: “ Sopro” aragem” com recurso ao imperativo: “ Dá” e ao conjuntivo exortativo: “ conquistemos”.
Critérios específicos de classificação
2.............................................................................................................................20 pontos
Aspectos de conteúdo.............................................................................................12 pontos
Delimitação e justificação dos momentos que constituem o poema( Aceitam-se todas as propostas, desde que justificadas com aspectos linguísticos do poema. Uma justificação feita pelo conteúdo do texto é classificada com um terço da classificação prevista para o conteúdo).
Aspectos de organização e correcção linguística..................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
O poema pode delimitar-se em três momentos, correspondendo cada um deles a uma estrode das três existentes.
No primeiro momento, através do vocativo, justifica-se a prece, confrontando-se o passado de “ tormenta e vontade” com o presente de 2 silêncio hostil “ e de “ saudade”.
O segundo momento é marcado pela conjunção coordenativa adversativa: “ Mas” que introduz uma oposição, uma esperança de que o vento possa reacender a cinza, de que a motivação nacional perdida se possa recuperar.
3............................................................................................................................... 15 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................9 pontos
Caracterização do estado de espírito do poeta fundamentada em pressupostos de conhecimento metaliterário.
Integração do poema na estrutura interna de Mensagem.
Aspectos de organização e correcção linguística.....................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos
Cenário de resposta
O poema “ Prece” é o último de “ Mar Português”, fazendo parte de uma triologia: “ Mar Português”, “ Ùltima Nau” e “ Prece”, que dá conta do desmoronamento do império material das Descobertas. Simbolicamente, no domínio da vida da nação, encontramos nos três poemas uma pátria moribunda.
Para sugerir este estado da nação, o sujeito poético recorre ao Topos da “ noite”, metáfora do declínio do império.
Na verdade, o presente é marcado pela lembrança de um passado perdido que calou a nação: “silêncio hostil” e a fez mergulhar na “ saudade” dos tempos em que era reconhecida universalmente.
4............................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo.............................................................................................12 pontos
Relação entre binómios sugestivos do tempo histórico e mítico da nação.
Aspectos de organização e correcção linguística..................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
Os binómios em causa: Chama/ Cinzas, Frio morto/ Mão de vento são metáforas que estabelecem uma oposição entre todo o percurso histórico-mítico da nação.
Em primeiro lugar, confronta-se o passado com o presente. O primeiro foi marcado pela Chama, isto é, a motivação, determinação e força nacionais, que agora no presente estão extintas, reduzindo-se a Cinzas, simbolo de anulação e desistência.
Posteriormente, encontramos um binómio que conotativamente confronta um presente de um corpo-nação sem vida, Frio morto, que é a frigidez das próprias cinzas que, contudo, ainda contêm algum calor ou brasa perdida, capaz de com a ajuda da Mão de vento reacender a coragem e orgulho pátrios.
Em suma, Portugal poderá reacender-se, renascer das cinzas, qual Fénix, se acreditar no exemplo do Passado para revelar o Encoberto, o Quinto Império.
B
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................18 pontos
Qualidade e coerência dos juízos de leitura formulados.......................... 9 pontos
Pertinência das referências feitas à obra.................................................. 9 pontos
Aspectos de organização e correcção linguística...................................................12pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 7 pontos
Correcção linguística**......................................................... 5 pontos
Cenário de resposta
( Dada a natureza do item e as limitações de extensão não há um cenário rígido de resposta. Considera-se totalmente completa a resposta que contemple informação relativa à simbologia da estrutura tripartida da obra, e de pelo menos dois heróis míticos mais significativos.
Relativamente às temáticas: Saudosismo, nacionalismo, sebastianismo, o examinando deverá relacioná-las, e ilustrá-las com referências explícitas à obra.)
Grupo II
1.......................................................................................................................30 pontos
Critérios específicos de classificação
Identificação inequívoca de acto ilocutório, dos mecanismos de coesão interfrásica/ orações coordenadas e subordinadas, de processos de modalização, de co-referências anafóricas.
São seis alíneas de resposta/ correspondência única, distribuindo-se equitativamente a clasificação, cinco pontos cada.
Cenário de resposta
1...........................A
2...........................B
3...........................A
4...........................A
5...........................B
6...........................C
2. ...........................................................................................................................20 pontos
Critérios específicos de classificação
Reescrita de período, substituindo conectores por outros com o mesmo valor contextual.
Cenário de resposta
Desta forma..........................................enquanto....................................É evidente que..................
Caso haja............................
Grupo III
A produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.
Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o
professor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintes
capacidades:
– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um
ponto de vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;
– elaboração de um texto coerente e coeso;
– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e de
pontuação.
Critérios específicos de classificação
Estruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….... 30 pontos
Correcção linguística (F)** ………………………………………………………… 20 pontos
Cenário de resposta
Dada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.
Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão
Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na
instrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao
máximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item.
Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zero (0) pontos, é atribuída a essa resposta a classificação de zero (0) pontos.
Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).
Critérios para classificação do item de ensaio/ composição/ resposta extensa
Tema /Tipologia Trata o tema e respeita a tipologia sem desvios.
Trata o tema e tipologia com ligeiros desvios que não os comprometem. Trata o tema mas afasta-se da tipologia.
Argumentação
Coerência/Pertinência
da informação Argumenta com eficácia, recorrendo a exemplos concretos e com informação ampla e diversificada.
Argumenta com alguma eficácia mas apresenta exemplos redundantes ou um só exemplo com informação suficiente. Argumenta com reduzida eficácia, não apresentando exemplos e com informação insuficiente.
Estruturação discursiva
Estrutura o texto, reflectindo planificação prévia e um domínio absoluto dos mecanismos de coesão textual. Estrutura o texto com domínio irregular dos mecanismos de coesão textual, nomeadamente pela estruturação linear. Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de
mecanismos elementares de coesão textual.
Repertório lexical Tem um repertório lexical com propriedade e variedade.
Tem um repertório lexical com propriedade e variedade razoáveis.
Tem repertório lexical elementar e restrito, não raro redundante e/ou
inadequado
Registo de língua Faz uso correcto do registo de língua adequado, eventualmente com esporádicos afastamentos, justificados pela intenção comunicativa mas devidamente apresentados. Faz uso razoável do registo de língua, eventualmente com esporádicos afastamentos, injustificados pela intenção comunicativa e indevidamente apresentados.
Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar
consciência do registo adequado ao texto, ou um único registo inadequado.
Nível 30-25 24-15 0-14
Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística (F), das respostas abertas
curtas e extensas
• Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical são descontados dois (2) pontos.
• Por cada erro inequívoco de pontuação, ou por cada erro de ortografia (incluindo acentuação,
translineação e uso convencional de maiúscula) é descontado um (1) ponto.
• Por cada erro de ortografia repetido ao longo da prova (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) deve proceder-se apenas a uma desvalorização.
• Os descontos por erro de utilização de letra maiúscula são efectuados até ao máximo de cinco
(5) pontos na totalidade da prova.
• Por cada erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas, ausência de indicador(es)
de corte de texto, etc.) ou de referência a uma obra (ausência de sublinhado ou não uso de aspas
no título, etc.) é descontado um ponto.
• Os descontos por erro de citação de texto ou de referência a uma obra são efectuados até ao
máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.
• Os descontos por aplicação dos factores de desvalorização no domínio da organização e
correcção linguística são efectuados até ao limite das pontuações indicadas para este critério.
12º Ano de escolaridade
Duração da prova: 90 minutos 2º teste
2008/2009( Dezembro) Prof:Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS
Lê o seguinte poema de ” Mensagem”, de Fernando Pessoa:
I
PRECE
Senhor, a noite veio e a alma é vil.
Tanta foi a tormenta e a vontade!
Restam-nos hoje, o silêncio hostil,
O mar universal e a saudade.
Mas a chama, que a vida em nós criou,
Se ainda há vida ainda não é finda.
O frio morto em cinzas a ocultou:
A mão do vento pode erguê-la ainda.
Dá sopro, a aragem- ou desgraça ou ânsia-,
Com que a chama do esforço se remoça,
E outra vez conquistemos a Distância-
Do mar ou outra, mas que seja nossa!
Pessoa Mensagem
A
1. Uma prece supõe dois interlocutores, um emissor e um destinatário, e um pedido.
Identifica os três elementos, servindo-te de palavras ou expressões do poema.
2. Propõe uma delimitação das sequências que estruturam o poema, justificando a tua proposta com elementos linguísticos do texto.
3. Caracteriza o estado presente da nação que motiva esta prece, situando-o na estrutura interna simbólica da Mensagem.
4. Relaciona os binómios chama/cinzas, frio morto/ mão do vento, referindo-te ao tempo histórico e mítico da nação a que eles se referem.
B
“ A Mensagem não é só uma mera profecia mas também o começo de uma nova saudade, embora seja um sentimento misto de esperança futura e mágoa presente ” Prof. Euclides
Fazendo apelo à sua experiência de leitura de Mensagem, comente a frase num texto de oitenta a cem palavras, referindo-se à estrutura e temáticas da obra: saudosismo, nacionalismo, sebastianismo.
II
Considera o texto:
A palavra “saudade”- leio nas páginas do Público- foi considerada o sétimo vocábulo mais complexo de traduzir, segundo uma votação realizada por mil linguistas durante uma iniciativa promovida pela agência londrina de tradução, Today Translations. A notícia não me surpreendeu. Em todos os idiomas encontramos palavras assim, cuja tradução se considera difícil, se não mesmo impossível; porém, quando olhamos mais de perto, quase sempre nos apercebemos de que essa dificuldade não é real. Invariavelmente são os próprios utentes da língua quem cria o mito de que para esta ou aquela palavra não existe tradução possível. Trata-se – suspeito- de uma atitude mágica: é como se as pessoas receassem que ao traduzir aquela palavra o tradutor estivesse também a traduzir, isto é, capturar, a alma que a criou. (...) Estas palavras supostamente intraduzíveis revelam, afinal, se não a natureza de um povo, porque não existe tal coisa, pelo menos a natureza que esse povo acredita ser a sua.
Assim, os portugueses acreditam que a saudade faz parte da sua natureza, ao passo que os ingleses julgam ser o fair play, os espanhóis a fiesta, e os cabo-verdianos a morabeza. É claro que não existem dois ingleses idênticos, e se há muitos com autêntico fair play, outros há, e são infelizmente bastantes, com inegável mau perder. Ainda assim parece-me mais saudável um povo rever-se na ideia de festa, na de morabeza,( tranquilidade, bem estar), ou na de fair play do que na de saudade. A saudade não constrói. Não é possível avançar enquanto se olha para trás. O saudosista chora no presente, por aquilo que riu no passado. Nunca está feliz.
Mito por mito prefiro o que defende a propensão dos portugueses para a mestiçagem e para as grandes viagens.(...)
Já agora a palavra mais votada como de difícil tradução foi ilunga, de uma língua falada na República Democrática do Congo, que define “ aquele género de pessoas que estão dispostas a perdoar qualquer abuso pela primeira vez, a tolerá-lo uma segunda, mas nunca uma terceira.(...)
Faíza Hayat, in Xis, 2004-07-03
1. Para cada um dos seis itens que se seguem, escreve na tua folha de respostas a letra correspondente à alternativa correcta, de acordo com o sentido do texto.
1.1. A frase: “A notícia não me surpreendeu.” (l.3)veicula uma intenção que corresponde:
A. a um acto ilocutório assertivo.
B. a um acto ilocutório directivo.
C. a um acto ilocutório expressivo.
1.2. A oração: “ ... quem cria o mito...” (l.6)classifica-se como:
A. Subordinada relativa restritiva sem antecedente.
B. Subordinada relativa restritiva com antecedente.
C. Subordinada relativa explicativa.
1.3. A oração: “...que ao traduzir aquela palavra o tradutor estivesse também a traduzir...” (l.8-9)
A. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo sensitivo.
B. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo opinativo.
C. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo volitivo.
1.4. A asserção: “ É claro que não existem dois ingleses idênticos...” (l.13-14) expressa:
A. uma certeza inquestionável.
B. uma certeza relativa.
C. uma incerteza.
1.5. A oração: “...enquanto se olha para trás.” (l.17)tem um valor:
A. condicional
B. temporal.
C. adversativo.
1.6. As palavras sublinhadas na frase: “...se há muitos com autêntico fair play, outros há, e são infelizmente bastantes...” (l.14)
A. têm como antecedente “ idênticos”.
B. têm como antecedente “ dois”.
C. têm como antecedente “ ingleses”.
1.7. Considera o seguinte período do texto:
“Assim, os portugueses acreditam que a saudade faz parte da sua natureza, ao passo que os ingleses julgam ser o fair play, os espanhóis a fiesta, e os cabo-verdianos a morabeza. É claro que não existem dois ingleses idênticos, e se há muitos com autêntico fair play...”
Reescreve-o, substituindo os conectores assinalados por outros de valor contextual equivalente, procedendo ás alterações que se mostrarem necessárias.
III
“ Mais do que de palavras a nossa identidade nacional é feita de sentimentos, valores e formas de estar na vida e no mundo. O que mais me surpreende em nós é o nosso simultâneo envolvimento e desprezo pelos problemas dos outros povos”
Prof: Euclides Rosa
Numa dissertação cuidada entre duzentas e duzentas e cinquenta palavras, comente a frase, fundamentando o seu ponto de vista relativo à imagem que tem do povo português com pelo menos três traços/ aspectos caracterizadores, devidamente exemplificados.
EXPLICITAÇÃO QUANTITATIVA DA COTAÇÃO
A
1.......................................................................................................................( 9+6) 15 pontos
2........................................................................................................................(12+8) 20pontos
3.........................................................................................................................( 9+6) 15 pontos
4. ...................................................................................................................... ( 12+8) 20pontos
B
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo...............................................................................................18 pontos
Qualidade e coerência dos juízos de leitura formulados.......................... 9 pontos
Pertinência das referências feitas à obra.................................................. 9 pontos
Aspectos de organização e correcção linguística.......................................................12pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 7 pontos
Correcção linguística**......................................................... 5 pontos
Grupo II
1.1 a 1.6.......................................................................................................................30 pontos
1.7. ..............................................................................................................................20 pontos
Grupo III
Estruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….... 30 pontos
Correcção linguística (F)** ………………………………………………………… 20 pontos
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
E RESPECTIVOS CENÁRIOS DE RESPOSTA
Grupo I
A.
1.............................................................................................................................. 15 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................9 pontos
Identificação dos interlocutores, emissor e destinatário, e da prece/ pedido
Fundamentação/ justificação com elementos textuais
Aspectos de organização e correcção linguística...................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos
Cenário de resposta
Na verdade, para efectivação de uma prece, tem de haver intervenientes no processo comunicativo, um emissor e um destinatário, e a própria mensagem, neste caso o pedido/ prece.
Relativamente ao emissor, parece identificar-se com o sujeito poético, assumindo o papel de representante da nação portuguesa pelo uso do “ Nós” majestático: “ Restam-nos”, “ ...em nós”, presente nos pronomes pessoais.
Quanto ao destinatário, trata-se de Deus, a julgar pelo vocativo que inicia o poema: “ Senhor,”.
Finalmente, a prece traduz-se num pedido de motivação para a edificação de um novo império, não importando a sua natureza, nem o meio para o atingir, engendrando-se numa metáfora: “ Sopro” aragem” com recurso ao imperativo: “ Dá” e ao conjuntivo exortativo: “ conquistemos”.
Critérios específicos de classificação
2.............................................................................................................................20 pontos
Aspectos de conteúdo.............................................................................................12 pontos
Delimitação e justificação dos momentos que constituem o poema( Aceitam-se todas as propostas, desde que justificadas com aspectos linguísticos do poema. Uma justificação feita pelo conteúdo do texto é classificada com um terço da classificação prevista para o conteúdo).
Aspectos de organização e correcção linguística..................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
O poema pode delimitar-se em três momentos, correspondendo cada um deles a uma estrode das três existentes.
No primeiro momento, através do vocativo, justifica-se a prece, confrontando-se o passado de “ tormenta e vontade” com o presente de 2 silêncio hostil “ e de “ saudade”.
O segundo momento é marcado pela conjunção coordenativa adversativa: “ Mas” que introduz uma oposição, uma esperança de que o vento possa reacender a cinza, de que a motivação nacional perdida se possa recuperar.
3............................................................................................................................... 15 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................9 pontos
Caracterização do estado de espírito do poeta fundamentada em pressupostos de conhecimento metaliterário.
Integração do poema na estrutura interna de Mensagem.
Aspectos de organização e correcção linguística.....................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos
Cenário de resposta
O poema “ Prece” é o último de “ Mar Português”, fazendo parte de uma triologia: “ Mar Português”, “ Ùltima Nau” e “ Prece”, que dá conta do desmoronamento do império material das Descobertas. Simbolicamente, no domínio da vida da nação, encontramos nos três poemas uma pátria moribunda.
Para sugerir este estado da nação, o sujeito poético recorre ao Topos da “ noite”, metáfora do declínio do império.
Na verdade, o presente é marcado pela lembrança de um passado perdido que calou a nação: “silêncio hostil” e a fez mergulhar na “ saudade” dos tempos em que era reconhecida universalmente.
4............................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo.............................................................................................12 pontos
Relação entre binómios sugestivos do tempo histórico e mítico da nação.
Aspectos de organização e correcção linguística..................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
Os binómios em causa: Chama/ Cinzas, Frio morto/ Mão de vento são metáforas que estabelecem uma oposição entre todo o percurso histórico-mítico da nação.
Em primeiro lugar, confronta-se o passado com o presente. O primeiro foi marcado pela Chama, isto é, a motivação, determinação e força nacionais, que agora no presente estão extintas, reduzindo-se a Cinzas, simbolo de anulação e desistência.
Posteriormente, encontramos um binómio que conotativamente confronta um presente de um corpo-nação sem vida, Frio morto, que é a frigidez das próprias cinzas que, contudo, ainda contêm algum calor ou brasa perdida, capaz de com a ajuda da Mão de vento reacender a coragem e orgulho pátrios.
Em suma, Portugal poderá reacender-se, renascer das cinzas, qual Fénix, se acreditar no exemplo do Passado para revelar o Encoberto, o Quinto Império.
B
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................18 pontos
Qualidade e coerência dos juízos de leitura formulados.......................... 9 pontos
Pertinência das referências feitas à obra.................................................. 9 pontos
Aspectos de organização e correcção linguística...................................................12pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 7 pontos
Correcção linguística**......................................................... 5 pontos
Cenário de resposta
( Dada a natureza do item e as limitações de extensão não há um cenário rígido de resposta. Considera-se totalmente completa a resposta que contemple informação relativa à simbologia da estrutura tripartida da obra, e de pelo menos dois heróis míticos mais significativos.
Relativamente às temáticas: Saudosismo, nacionalismo, sebastianismo, o examinando deverá relacioná-las, e ilustrá-las com referências explícitas à obra.)
Grupo II
1.......................................................................................................................30 pontos
Critérios específicos de classificação
Identificação inequívoca de acto ilocutório, dos mecanismos de coesão interfrásica/ orações coordenadas e subordinadas, de processos de modalização, de co-referências anafóricas.
São seis alíneas de resposta/ correspondência única, distribuindo-se equitativamente a clasificação, cinco pontos cada.
Cenário de resposta
1...........................A
2...........................B
3...........................A
4...........................A
5...........................B
6...........................C
2. ...........................................................................................................................20 pontos
Critérios específicos de classificação
Reescrita de período, substituindo conectores por outros com o mesmo valor contextual.
Cenário de resposta
Desta forma..........................................enquanto....................................É evidente que..................
Caso haja............................
Grupo III
A produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.
Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o
professor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintes
capacidades:
– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um
ponto de vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;
– elaboração de um texto coerente e coeso;
– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e de
pontuação.
Critérios específicos de classificação
Estruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….... 30 pontos
Correcção linguística (F)** ………………………………………………………… 20 pontos
Cenário de resposta
Dada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.
Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão
Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na
instrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao
máximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item.
Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zero (0) pontos, é atribuída a essa resposta a classificação de zero (0) pontos.
Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).
Critérios para classificação do item de ensaio/ composição/ resposta extensa
Tema /Tipologia Trata o tema e respeita a tipologia sem desvios.
Trata o tema e tipologia com ligeiros desvios que não os comprometem. Trata o tema mas afasta-se da tipologia.
Argumentação
Coerência/Pertinência
da informação Argumenta com eficácia, recorrendo a exemplos concretos e com informação ampla e diversificada.
Argumenta com alguma eficácia mas apresenta exemplos redundantes ou um só exemplo com informação suficiente. Argumenta com reduzida eficácia, não apresentando exemplos e com informação insuficiente.
Estruturação discursiva
Estrutura o texto, reflectindo planificação prévia e um domínio absoluto dos mecanismos de coesão textual. Estrutura o texto com domínio irregular dos mecanismos de coesão textual, nomeadamente pela estruturação linear. Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de
mecanismos elementares de coesão textual.
Repertório lexical Tem um repertório lexical com propriedade e variedade.
Tem um repertório lexical com propriedade e variedade razoáveis.
Tem repertório lexical elementar e restrito, não raro redundante e/ou
inadequado
Registo de língua Faz uso correcto do registo de língua adequado, eventualmente com esporádicos afastamentos, justificados pela intenção comunicativa mas devidamente apresentados. Faz uso razoável do registo de língua, eventualmente com esporádicos afastamentos, injustificados pela intenção comunicativa e indevidamente apresentados.
Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar
consciência do registo adequado ao texto, ou um único registo inadequado.
Nível 30-25 24-15 0-14
Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística (F), das respostas abertas
curtas e extensas
• Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical são descontados dois (2) pontos.
• Por cada erro inequívoco de pontuação, ou por cada erro de ortografia (incluindo acentuação,
translineação e uso convencional de maiúscula) é descontado um (1) ponto.
• Por cada erro de ortografia repetido ao longo da prova (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) deve proceder-se apenas a uma desvalorização.
• Os descontos por erro de utilização de letra maiúscula são efectuados até ao máximo de cinco
(5) pontos na totalidade da prova.
• Por cada erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas, ausência de indicador(es)
de corte de texto, etc.) ou de referência a uma obra (ausência de sublinhado ou não uso de aspas
no título, etc.) é descontado um ponto.
• Os descontos por erro de citação de texto ou de referência a uma obra são efectuados até ao
máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.
• Os descontos por aplicação dos factores de desvalorização no domínio da organização e
correcção linguística são efectuados até ao limite das pontuações indicadas para este critério.
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