A dor de pensar

Lê atentamente o seguinte poema :

A ciência, a ciência, a ciência…
Ah, como tudo é nulo e vão !
A pobreza da inteligência
Ante a riqueza da emoção !

Aquela mulher que trabalha
Como uma santa em sacrifício,
Com quanto esforço ralha !
Contra o pensar, que é o meu vício !

A ciência ! Como é pobre e nada !
Rico é o que a alma dá e tem !

Fernando Pessoa

GRUPO I

1. O poema expressa uma angústia resultante de uma equação relativa à forma de estar no Mundo.

1.1.Transcreve os versos que melhor expressam essa equação.
1.2.Identifica a figura de estilo subjacente a essa equação.

2.Considera os versos : « Aquela mulher que trabalha/ Como uma santa em sacrifício.»
2.1.Explica como se estabelece a oposição entre «aquela mulher » e o Eu poético.
2.2. Explica o valor expressivo da comparação entre a « mulher que trabalha » e a « santa em sacrifício ».

3. Propõe uma divisão lógica do poema, justificando-a.

4.O poema apresentado equaciona uma temática de Fernando Pessoa Ortónimo claramente presente em dois dos poemas que estudaste. Compara-os no tratamento da mesma.

5. Explica o sentido do último dístico do poema, relacionando a ideia aí expressa com a concepção de arte que Pessoa apresenta expliciatmente noutros poemas.

GRUPO II

Lê com atenção o texto seguinte :

(…) Com efeito, passámos a ser condicionados por formação a pensar, de preferência sem demonstrar emoção, sem necessidade de associar à ideia o sentimento que ela evoca. E, por outro lado, somos educados a sentir as coisas, sem necessariamente associarmos a isso a actividade do pensamento. Seres divididos que somos, mais em função da educação do que da fisiologia, temos tendência a interpretar o mundo de maneira diferente quando o sentimos ou quando o pensamos.
Contudo, ao longo deste século, vai-se configurando um novo paradigma científico(…) que traz novas achegas ao problema, e isto, sobretudo, de três maneiras.
A primeira relaciona-se com a importãncia da imaginação e da criatividade no campo científico, ao contrário do que antes se pensava, a saber, que a ciência é um processo intelectual baseado somente nos factos e na razão, o que já não acontece com a actividade artística que supostamente se baseia fundamentalmente na imaginação e na emoção.
A segunda prende-se com a possibilidade de os acontecimentos científicos influenciarem outras áreas da actividade cultural(…).
A terceira refere-se ao facto de hoje em dia a dificuldade de acompanhar a literatura, a música e a pintura, por exemplo, não ser menor, para o público inteligente e culto, embora não especialista, do que as dificuldades que se lhe deparam na compreensão das ideias fundamentais da ciência. A razão desta dificuldade é que enquanto até ao início do século a ciência e as artes tinham a mesma linguagem(…), hoje falta-lhes uma linguagem e uma compreensão comuns, em virtude da crescente especialização e compartimentação do saber(…).

Vítor Quelhas, in Rev. «Ler»nº 14, Circ. De Leitores, 1991


1. De cada questão, selecciona a alínea /alternativa correcta de acordo com o conteúdo do texto que acabaste de ler.

1.1
a) A educação ea formação conciliam pensamento e emoção.
b) A formação orienta-se para a aprendizagem do pensar e a educação para o sentir.
c) Entende-se por educação todo o processo de aprendizagem baseado nos factos e na razão.
1.2.
a) Neste século a crescente especialização e compartimentação da ciência afastaram-na cada vez mais das artes.
b) Não se concebe neste século uma ciência limitada à razão, sem uma vertente criativa e emotiva.
c) O novo paradigma científico do nosso século aceita o contributo da criatividade humana mas rejeita completamente a emoção no entendimento dos fenómenos de que se ocupa.
1.3.
a) Reconhece-se actualmente a possibilidade da ciência condicionar algumas manifestações culturais.
b) É incontestável nos dias de hoje que toda a actividade artística resulta inevitavelmente do processo evolutivo da ciência.
c) É a actividade cultural que impulsiona novos paradigmas científicos.

1.4.
a) A ciência e as artes apresentam actualmente deficits de compreensão e consequentemente níveis de adesão diferentes.
b) As artes como a Literatura, a música e a pintura, por exemplo, são mais facilmente acompanhadas pelo público porque têm uma linguagem menos especializada.
c) A ciência e as artes, devido à sua crescente reinvindicação de linguagens científicas específicas para cada área, têm-se distanciado cada vez mais.

2. Reescreve as duas frases simples numa complexa, estabelecendo entre elas um relação concessiva :

Hoje as artes e a ciência são constantemente divulgadas pelos media ou por revistas de especialidade.
O interesse e apetência para uma formação específica nessas áreas não aumenta.


GRUPO III

« (...) hoje em dia a dificuldade de acompanhar a literatura, a música e a pintura, por exemplo, não ser menor, para o público inteligente e culto, embora não especialista, do que as dificuldades que se lhe deparam na compreensão das ideias fundamentais da ciência».
Partindo da frase acima transcrita, produz um texto expositivo-opinativo, entre duzentas e cinquenta e trezentas palavras, em que apresentes o teu ponto de vista sobre a problemática aí enunciada.
Deverás fundamentar a tua resposta com três argumentos que justifiquem a tua opinião e duas propstas para resolver o problema.

A dor de pensar

Escola Secundária Rainha Dona Leonor
Português 12º ano
Sequência de aprendizagem: Fernando Pessoa- Ortónimo

TPC

Análise do poema “ Ela canta, pobre ceifeira”

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1. Divide o poema em momentos, partes.

1.1. Sintetiza o conteúdo de cada uma.
1.2. Indica o tipo de frases e os tempos e modos verbais mais frequentes em cada momento.
1.2.1. Justifica a sua utilização.


2. É através do canto que o sujeito poético caracteriza a ceifeira.

2.1. Faz o levantamento de palavras ou expressões que remetem para a tensão e harmonia do seu canto.

2.2. Identifica as figuras de estilo usadas para a caracterização do Tu feminino. Dá exemplos concretos de cada uma.

2.3. Apresenta os sentimentos/ desejos que esse canto desperta no poeta.

2.3.1. Mostra que há uma gradação na apresentação dos mesmos.

2.4. Explica o sentido da frase seguinte: “ ... A ciência pesa tanto e a vida é tão breve”.

2.5. Diz como se perspectiva o sujeito lírico relativamente à dicotomia Consciência/ Inconsciência.

2.6. Retira do poema o verso mais emblemático que alude à intelectualização do sentir.

2.7. Exemplifica com elementos textuais e recursos estilísticos o tom dramático do discurso poético.

2.8. Explica por palavras tuas o sentido da última estrofe, indicando o recurso estilístico aí presente.

3. Procede à análise formal do poema: tipo de rima, métrica, ritmo, nível fónico, tipo de estrofe.

4. Infere razões para tomar a ceifeira como modelo de comparação com a condição de vida do poeta.


Linhas de Leitura

- Composição datada de 1914, já com as grandes características formais da poesia de pessoa ortónimo.

- Versa a temática da “dor de pensar” mas anuncia já algumas características próprias dos heterónimos, sobretudo Ricardo Reis, “ A ciência pesa tanto e a vida é tão breve” e Alberto Caeiro para quem “ouvir é um acompanhamento de ver”.

- Das seis quadras que compõem o poema, podemos verificar que nas primeiras três se descreve o canto da ceifeira e nas restantes se apresentam as repercussões dessa audição no mundo interior, subjectividade, do poeta. Esta divisão do poema pode ser confirmada com a passagem das frases de tipo declarativo na primeira parte para as exclamativas na segunda.

- Apesar da delimitação que podemos fazer do poema, nota-se contudo já na primeira parte uma situação de conflito entre o exterior e interior do sujeito lírico, daí a antítese “ouvi-la, alegra e entristece”. A antítese verfica-se também na condição existencial e na atitude da ceifeira, sendo “pobre” e “ duma anónima viúvez”, julga-se “feliz” e a sua voz é “ alegre”.

- Podemos subdividir a segunda parte em dois momentos: a expressão do desejo de ter a “ consciência da inconsciência “ dela, expresso pelos infinitivos e as condicionais de imperfeito do conjuntivo “ se eu pudesse”, “ se eu tivesse”. Mas tendo consciência da inconsciência, deixa de ter inconsciência.
O segundo momento, o momento da invocação “ Ó céu! Ó campo! Ó canção!” que disponham da sua alma e o levem., entregando-se aos responsáveis pela alegria da ceifeira e desta forma encontrar o anestésico para a sua “ dor de pensar”.

- Aliterações das fricativas /f/, /v/, sugestivas da passagem do tempo.

- Alternância do presente do indicativo, do imperativo presente e do Pretérito imperfeito do conjuntivo.

- Adjectivação expressiva muitas vezes antitética.

- Comparação e a metáfora da voz como um canto de ave que ondula.

- Apóstrofe ao céu, campo, canção.

- Personificação dos elementos apostrofados que o podem levar.

- Sentido conotativo dos últimos dois versos, apontando para o desejo de anulação, de morte.

Fingimento poético

Escola Secundária Rainha Dona Leonor
Português 12º ano

TPC

Guião de análise do poema: Autopsicografia

1. Divide o poema em momentos, sintetizando o conteúdo de cada um e indicando a unidade lexical que os delimita.

2. Caracteriza o discurso poético, referindo-te:
- à pessoa gramatical da enunciação,
- tipo de frases predominantes,
- classes de palavras mais frequentes

3. Justifica o uso repetitivo do presente do indicativo ao longo de toda a composição.

4. Faz o levantamento dos três advérbios utilizados e explica a sua expressividade.

5. O poema tenta, no fundo, explicar o mecanismo da criação poética.

5.1. Indica as entidades referidas no poema que intervém neste circuito artístico de comunicação.

5.2. Explica como se posiciona o poeta relativamente ao binómio Coração/
Razão.
5.2.1. O coração surge no poema associado a um brinquedo, “comboio de corda”. Identifica o recurso estilístico utilizado para essa associação e julga o valor simbólico desse brinquedo.

5.2.2. Esse brinquedo “ gira nas calhas de roda”. Com que ideia ficamos da dinâmica, movimentação do mesmo? E porquê de corda?

5.2.3. Procede ao levantamento dos dois verbos que remetem para a fruição estética da poesia.

5.3. Faz corresponder as formas verbais “ escreve, sentem e teve(= sentiu) e não têm) aos três tipos de dores enunciadas.

5.4. Explica por que motivo as dores imaginadas pelo poeta e pelos leitores são ambas intelectualizadas

5.5. Relaciona o título do poema com o pressuposto de Pessoa de que não há arte que seja transposição imediata da experiência das sensações.


6. Diz se no poema predominam frases simples ou complexas. Dá exemplos de frases que apresentem uma relação de coordenação e uma de subordinação, classificando a sua tipologia.

7. Retira do texto a frase que apresenta um hipérbato.

Linhas de análise:


- Sendo um fingidor, o poeta não finge a dor que não sentiu mas só aquela de que teve experiência directa, logo o conceito de fingimento não se traduz na simulação de uma experiência emocional fictícia,

- o reconhecimento dessa dor é ponto de partida para a criação poética, contudo a poesia não é para Pessoa a passagem imediata da experiência á arte, não é a expressão da espontaneidade, por isso exige a criação de uma dor fingida sobre a dor experimentada.

- a dor real, dos sentidos, sofre uma metamorfose, mutação, em dor imaginária, isto é, materializam-se pela poesia, pela arte imagens capazes de fazer regressar o leitor e o seu próprio experienciador, o poeta, à emoção inicial.

- a mutação da dor em imagens é tão perfeita pelo processo de fingimento que a dor fingida se transforma numa nova dor imaginária, confundindo-se com a dor inicial.


- os leitores não têm acesso a qualquer das dores, a real ou a imaginária, ambas reais ficaram com o poeta, os leitores só têm acesso à representação de uma dor intelectualizada, que lhes não pertence.

- Se a poesia é representação mental, o coração “ esse comboio de corda “ não passa de entretenimento da razão que gira “ nas calhas” logo fixo e impossibilitado de mudarde rumo. Aqui se estabelece a dialéctica consciência/inconsciência, razão/coração.

- Tripartição do poema denunciada pela conjunção coordenativa copulativa “E, E, E “.

- Categoria morfológica do nome é preponderante

- Advérbios de significado semelhante

- Palavras da família do verbofingir (3º, 4º versos)

- Os verbos “ lêem, escreve, sentem, teve englobam os três diferentes tipos de dor: a veradeira que o poeta teve, a dor que ele escreve e aquela que os leitores lêem e não têm.

- Os verbos “gira” e “entreter” sugerem a feição, função lúdica da poesia, cabendo à razão um papel determinante na produção poética.

- Frases de tipo declarativo com verbos no presente mostram carácter doutrinário do poema.

- Versos curtos de sete sílabas, com irregularidades rimáticas e métricas que são constantes em Pessoa.

SegundoTeste Sumativo+ critérios(12º6 )

ESCOLA SECUNDÁRIA RAINHA DONA LEONOR
12º Ano de escolaridade
Duração da prova: 90 minutos 2º teste
2008/2009( Dezembro) Prof:Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS

Lê o seguinte poema de ” Mensagem”, de Fernando Pessoa:

I
PRECE

Senhor, a noite veio e a alma é vil.
Tanta foi a tormenta e a vontade!
Restam-nos hoje, o silêncio hostil,
O mar universal e a saudade.

Mas a chama, que a vida em nós criou,
Se ainda há vida ainda não é finda.
O frio morto em cinzas a ocultou:
A mão do vento pode erguê-la ainda.

Dá sopro, a aragem- ou desgraça ou ânsia-,
Com que a chama do esforço se remoça,
E outra vez conquistemos a Distância-
Do mar ou outra, mas que seja nossa!
Pessoa Mensagem
A
1. Uma prece supõe dois interlocutores, um emissor e um destinatário, e um pedido.
Identifica os três elementos, servindo-te de palavras ou expressões do poema.

2. Propõe uma delimitação das sequências que estruturam o poema, justificando a tua proposta com elementos linguísticos do texto.

3. Caracteriza o estado presente da nação que motiva esta prece, situando-o na estrutura interna simbólica da Mensagem.

4. Relaciona os binómios chama/cinzas, frio morto/ mão do vento, referindo-te ao tempo histórico e mítico da nação a que eles se referem.
B
“ A Mensagem não é só uma mera profecia mas também o começo de uma nova saudade, embora seja um sentimento misto de esperança futura e mágoa presente ” Prof. Euclides

Fazendo apelo à sua experiência de leitura de Mensagem, comente a frase num texto de oitenta a cem palavras, referindo-se à estrutura e temáticas da obra: saudosismo, nacionalismo, sebastianismo.

II

Considera o texto:


A palavra “saudade”- leio nas páginas do Público- foi considerada o sétimo vocábulo mais complexo de traduzir, segundo uma votação realizada por mil linguistas durante uma iniciativa promovida pela agência londrina de tradução, Today Translations. A notícia não me surpreendeu. Em todos os idiomas encontramos palavras assim, cuja tradução se considera difícil, se não mesmo impossível; porém, quando olhamos mais de perto, quase sempre nos apercebemos de que essa dificuldade não é real. Invariavelmente são os próprios utentes da língua quem cria o mito de que para esta ou aquela palavra não existe tradução possível. Trata-se – suspeito- de uma atitude mágica: é como se as pessoas receassem que ao traduzir aquela palavra o tradutor estivesse também a traduzir, isto é, capturar, a alma que a criou. (...) Estas palavras supostamente intraduzíveis revelam, afinal, se não a natureza de um povo, porque não existe tal coisa, pelo menos a natureza que esse povo acredita ser a sua.
Assim, os portugueses acreditam que a saudade faz parte da sua natureza, ao passo que os ingleses julgam ser o fair play, os espanhóis a fiesta, e os cabo-verdianos a morabeza. É claro que não existem dois ingleses idênticos, e se há muitos com autêntico fair play, outros há, e são infelizmente bastantes, com inegável mau perder. Ainda assim parece-me mais saudável um povo rever-se na ideia de festa, na de morabeza,( tranquilidade, bem estar), ou na de fair play do que na de saudade. A saudade não constrói. Não é possível avançar enquanto se olha para trás. O saudosista chora no presente, por aquilo que riu no passado. Nunca está feliz.
Mito por mito prefiro o que defende a propensão dos portugueses para a mestiçagem e para as grandes viagens.(...)
Já agora a palavra mais votada como de difícil tradução foi ilunga, de uma língua falada na República Democrática do Congo, que define “ aquele género de pessoas que estão dispostas a perdoar qualquer abuso pela primeira vez, a tolerá-lo uma segunda, mas nunca uma terceira.(...)
Faíza Hayat, in Xis, 2004-07-03


1. Para cada um dos seis itens que se seguem, escreve na tua folha de respostas a letra correspondente à alternativa correcta, de acordo com o sentido do texto.

1.1. A frase: “A notícia não me surpreendeu.” (l.3)veicula uma intenção que corresponde:
A. a um acto ilocutório assertivo.
B. a um acto ilocutório directivo.
C. a um acto ilocutório expressivo.

1.2. A oração: “ ... quem cria o mito...” (l.6)classifica-se como:

A. Subordinada relativa restritiva sem antecedente.
B. Subordinada relativa restritiva com antecedente.
C. Subordinada relativa explicativa.

1.3. A oração: “...que ao traduzir aquela palavra o tradutor estivesse também a traduzir...” (l.8-9)

A. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo sensitivo.
B. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo opinativo.
C. é uma subordinada completiva/ integrante dependente de um verbo volitivo.

1.4. A asserção: “ É claro que não existem dois ingleses idênticos...” (l.13-14) expressa:
A. uma certeza inquestionável.
B. uma certeza relativa.
C. uma incerteza.

1.5. A oração: “...enquanto se olha para trás.” (l.17)tem um valor:

A. condicional
B. temporal.
C. adversativo.

1.6. As palavras sublinhadas na frase: “...se há muitos com autêntico fair play, outros há, e são infelizmente bastantes...” (l.14)

A. têm como antecedente “ idênticos”.
B. têm como antecedente “ dois”.
C. têm como antecedente “ ingleses”.


1.7. Considera o seguinte período do texto:

“Assim, os portugueses acreditam que a saudade faz parte da sua natureza, ao passo que os ingleses julgam ser o fair play, os espanhóis a fiesta, e os cabo-verdianos a morabeza. É claro que não existem dois ingleses idênticos, e se há muitos com autêntico fair play...”
Reescreve-o, substituindo os conectores assinalados por outros de valor contextual equivalente, procedendo ás alterações que se mostrarem necessárias.


III
“ Mais do que de palavras a nossa identidade nacional é feita de sentimentos, valores e formas de estar na vida e no mundo. O que mais me surpreende em nós é o nosso simultâneo envolvimento e desprezo pelos problemas dos outros povos”
Prof: Euclides Rosa

Numa dissertação cuidada entre duzentas e duzentas e cinquenta palavras, comente a frase, fundamentando o seu ponto de vista relativo à imagem que tem do povo português com pelo menos três traços/ aspectos caracterizadores, devidamente exemplificados.



EXPLICITAÇÃO QUANTITATIVA DA COTAÇÃO
A
1.......................................................................................................................( 9+6) 15 pontos
2........................................................................................................................(12+8) 20pontos
3.........................................................................................................................( 9+6) 15 pontos
4. ...................................................................................................................... ( 12+8) 20pontos
B
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo...............................................................................................18 pontos
Qualidade e coerência dos juízos de leitura formulados.......................... 9 pontos
Pertinência das referências feitas à obra.................................................. 9 pontos
Aspectos de organização e correcção linguística.......................................................12pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 7 pontos
Correcção linguística**......................................................... 5 pontos
Grupo II

1.1 a 1.6.......................................................................................................................30 pontos

1.7. ..............................................................................................................................20 pontos
Grupo III
Estruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….... 30 pontos
Correcção linguística (F)** ………………………………………………………… 20 pontos
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
E RESPECTIVOS CENÁRIOS DE RESPOSTA
Grupo I
A.
1.............................................................................................................................. 15 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................9 pontos
Identificação dos interlocutores, emissor e destinatário, e da prece/ pedido
Fundamentação/ justificação com elementos textuais
Aspectos de organização e correcção linguística...................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos
Cenário de resposta
Na verdade, para efectivação de uma prece, tem de haver intervenientes no processo comunicativo, um emissor e um destinatário, e a própria mensagem, neste caso o pedido/ prece.
Relativamente ao emissor, parece identificar-se com o sujeito poético, assumindo o papel de representante da nação portuguesa pelo uso do “ Nós” majestático: “ Restam-nos”, “ ...em nós”, presente nos pronomes pessoais.
Quanto ao destinatário, trata-se de Deus, a julgar pelo vocativo que inicia o poema: “ Senhor,”.
Finalmente, a prece traduz-se num pedido de motivação para a edificação de um novo império, não importando a sua natureza, nem o meio para o atingir, engendrando-se numa metáfora: “ Sopro” aragem” com recurso ao imperativo: “ Dá” e ao conjuntivo exortativo: “ conquistemos”.
Critérios específicos de classificação
2.............................................................................................................................20 pontos

Aspectos de conteúdo.............................................................................................12 pontos
Delimitação e justificação dos momentos que constituem o poema( Aceitam-se todas as propostas, desde que justificadas com aspectos linguísticos do poema. Uma justificação feita pelo conteúdo do texto é classificada com um terço da classificação prevista para o conteúdo).

Aspectos de organização e correcção linguística..................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos

Cenário de resposta
O poema pode delimitar-se em três momentos, correspondendo cada um deles a uma estrode das três existentes.
No primeiro momento, através do vocativo, justifica-se a prece, confrontando-se o passado de “ tormenta e vontade” com o presente de 2 silêncio hostil “ e de “ saudade”.
O segundo momento é marcado pela conjunção coordenativa adversativa: “ Mas” que introduz uma oposição, uma esperança de que o vento possa reacender a cinza, de que a motivação nacional perdida se possa recuperar.

3............................................................................................................................... 15 pontos

Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................9 pontos
Caracterização do estado de espírito do poeta fundamentada em pressupostos de conhecimento metaliterário.
Integração do poema na estrutura interna de Mensagem.
Aspectos de organização e correcção linguística.....................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos

Cenário de resposta
O poema “ Prece” é o último de “ Mar Português”, fazendo parte de uma triologia: “ Mar Português”, “ Ùltima Nau” e “ Prece”, que dá conta do desmoronamento do império material das Descobertas. Simbolicamente, no domínio da vida da nação, encontramos nos três poemas uma pátria moribunda.
Para sugerir este estado da nação, o sujeito poético recorre ao Topos da “ noite”, metáfora do declínio do império.
Na verdade, o presente é marcado pela lembrança de um passado perdido que calou a nação: “silêncio hostil” e a fez mergulhar na “ saudade” dos tempos em que era reconhecida universalmente.

4............................................................................................................................... 20 pontos

Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo.............................................................................................12 pontos
Relação entre binómios sugestivos do tempo histórico e mítico da nação.

Aspectos de organização e correcção linguística..................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos



Cenário de resposta
Os binómios em causa: Chama/ Cinzas, Frio morto/ Mão de vento são metáforas que estabelecem uma oposição entre todo o percurso histórico-mítico da nação.
Em primeiro lugar, confronta-se o passado com o presente. O primeiro foi marcado pela Chama, isto é, a motivação, determinação e força nacionais, que agora no presente estão extintas, reduzindo-se a Cinzas, simbolo de anulação e desistência.
Posteriormente, encontramos um binómio que conotativamente confronta um presente de um corpo-nação sem vida, Frio morto, que é a frigidez das próprias cinzas que, contudo, ainda contêm algum calor ou brasa perdida, capaz de com a ajuda da Mão de vento reacender a coragem e orgulho pátrios.
Em suma, Portugal poderá reacender-se, renascer das cinzas, qual Fénix, se acreditar no exemplo do Passado para revelar o Encoberto, o Quinto Império.

B

Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................18 pontos
Qualidade e coerência dos juízos de leitura formulados.......................... 9 pontos
Pertinência das referências feitas à obra.................................................. 9 pontos

Aspectos de organização e correcção linguística...................................................12pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 7 pontos
Correcção linguística**......................................................... 5 pontos
Cenário de resposta
( Dada a natureza do item e as limitações de extensão não há um cenário rígido de resposta. Considera-se totalmente completa a resposta que contemple informação relativa à simbologia da estrutura tripartida da obra, e de pelo menos dois heróis míticos mais significativos.
Relativamente às temáticas: Saudosismo, nacionalismo, sebastianismo, o examinando deverá relacioná-las, e ilustrá-las com referências explícitas à obra.)

Grupo II

1.......................................................................................................................30 pontos

Critérios específicos de classificação
Identificação inequívoca de acto ilocutório, dos mecanismos de coesão interfrásica/ orações coordenadas e subordinadas, de processos de modalização, de co-referências anafóricas.

São seis alíneas de resposta/ correspondência única, distribuindo-se equitativamente a clasificação, cinco pontos cada.

Cenário de resposta
1...........................A
2...........................B
3...........................A
4...........................A
5...........................B
6...........................C


2. ...........................................................................................................................20 pontos

Critérios específicos de classificação

Reescrita de período, substituindo conectores por outros com o mesmo valor contextual.
Cenário de resposta
Desta forma..........................................enquanto....................................É evidente que..................
Caso haja............................

Grupo III

A produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.
Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o
professor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintes
capacidades:
– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um
ponto de vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;
– elaboração de um texto coerente e coeso;
– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e de
pontuação.

Critérios específicos de classificação
Estruturação temática e discursiva (C) * ………………..………………………….... 30 pontos
Correcção linguística (F)** ………………………………………………………… 20 pontos

Cenário de resposta
Dada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.

Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão
Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na
instrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao
máximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item.
Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zero (0) pontos, é atribuída a essa resposta a classificação de zero (0) pontos.

Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).



Critérios para classificação do item de ensaio/ composição/ resposta extensa
Tema /Tipologia Trata o tema e respeita a tipologia sem desvios.
Trata o tema e tipologia com ligeiros desvios que não os comprometem. Trata o tema mas afasta-se da tipologia.
Argumentação
Coerência/Pertinência
da informação Argumenta com eficácia, recorrendo a exemplos concretos e com informação ampla e diversificada.
Argumenta com alguma eficácia mas apresenta exemplos redundantes ou um só exemplo com informação suficiente. Argumenta com reduzida eficácia, não apresentando exemplos e com informação insuficiente.
Estruturação discursiva
Estrutura o texto, reflectindo planificação prévia e um domínio absoluto dos mecanismos de coesão textual. Estrutura o texto com domínio irregular dos mecanismos de coesão textual, nomeadamente pela estruturação linear. Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de
mecanismos elementares de coesão textual.
Repertório lexical Tem um repertório lexical com propriedade e variedade.
Tem um repertório lexical com propriedade e variedade razoáveis.
Tem repertório lexical elementar e restrito, não raro redundante e/ou
inadequado
Registo de língua Faz uso correcto do registo de língua adequado, eventualmente com esporádicos afastamentos, justificados pela intenção comunicativa mas devidamente apresentados. Faz uso razoável do registo de língua, eventualmente com esporádicos afastamentos, injustificados pela intenção comunicativa e indevidamente apresentados.


Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar
consciência do registo adequado ao texto, ou um único registo inadequado.
Nível 30-25 24-15 0-14

Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística (F), das respostas abertas
curtas e extensas

• Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical são descontados dois (2) pontos.
• Por cada erro inequívoco de pontuação, ou por cada erro de ortografia (incluindo acentuação,
translineação e uso convencional de maiúscula) é descontado um (1) ponto.
• Por cada erro de ortografia repetido ao longo da prova (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) deve proceder-se apenas a uma desvalorização.
• Os descontos por erro de utilização de letra maiúscula são efectuados até ao máximo de cinco
(5) pontos na totalidade da prova.
• Por cada erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas, ausência de indicador(es)
de corte de texto, etc.) ou de referência a uma obra (ausência de sublinhado ou não uso de aspas
no título, etc.) é descontado um ponto.
• Os descontos por erro de citação de texto ou de referência a uma obra são efectuados até ao
máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.
• Os descontos por aplicação dos factores de desvalorização no domínio da organização e
correcção linguística são efectuados até ao limite das pontuações indicadas para este critério.

Matriz do 2º teste sumativo (12º3

ESCOLA SECUNDÁRIA RAINHA DONA LEONOR
Português 12º ano
Matriz do 2º teste sumativo
( Dezembro de 2008)
Prof. Euclides Rosa



Grupo I (100 pontos)
- Compreender globalmente o texto.
- Identificar sujeito de enunciação(emissor), de interpelação(receptor) e intenção comunicativa
- Delimitar e justificar momentos do poema.
- Situar o poema na estrutura interna simbólica da Mensagem.
- Caracterizar estados psicológicos e emotivos.
- Explicar expressões, binómios em confronto no poema.

Conteúdos
- Informação textual.
- Contexto comunicativo: emissor, receptor e mensagem.
- Coesão textual
- Estrutura interna: valor simbólico.
- Tempo histórico e mítico.
- Recursos estilísticos

Tipologia de Questões

A
- 4 itens de resposta fechada/curta
B
- 1 item de ensaio de extensão compreendida entre 80 e 100 palavras

( Avaliam-se também a competência de expressão escrita: estruturação discursiva e correcção linguística)

Grupo II ( 50 pontos)

Objectivos

- Reconhecer valor de diferentes mecanismos de coesão interfrásica e textual (coordenação e subordinação).
-Identificar diferentes intenções comunicativas subjacentes aos respectivos actos ilocutórios.
- Identificar deícticos e classes de palavras que os servem.

Conteúdos

- Coesão interfrásica: coordenação e subordinação.
- Actos ilocutórios (de fala), intenções comunicativas.
- Deícticos.
- Classes de palavras.

Tipologia de Questões

- 6 itens de escolha de alternativas de resposta.

- 1 item de reescrita de frase, aplicando um conteúdo de língua específico.

Grupo III (50 pontos)

Objectivos

- Aplicar uma técnica e /ou modelo de escrita
- Exprimir opiniões/ críticas.
- Argumentar e exemplificar.
- Manifestar competências de expressão escrita

Conteúdos

- Texto expositivo-argumentativo, de opinião sobre tema decorrente do programa
- Competências de expressão escrita

Tipologia de Questões

- Item de resposta aberta/extensa ( valorizada pela estruturação temática e discursiva e pela correcção linguística- 200 a 250 palavras)

ESCOLA SECUNDÁRIA RAINHA DONA LEONOR
Ano Lectivo:2008/2009 (Ensino Secundário) 1ºteste
Duração: 90 minutos Prof: Euclides Rosa
PROVA ESCRITA DE PORTUGUÊS
Lê o seguinte excerto de ” Os Lusíadas” com atenção:

144
Assi foram cortando o mar sereno,
Com vento sempre manso e nunca irado,
Até que houveram vista terreno
Em que naceram, sempre desejado.
Entram pela foz do Tejo ameno,
E a sua pátria e Rei temido e amado
O prémio e glória dão porque mandou,
E com títulos novos se ilustrou.

145
No mais, Musa, no mais, que a Lira tenho
Destemperada e a voz enrouquecida,
E não do canto, mas de ver que venho
Cantar a gente surda e endurecida.
O favor com que mais se acende o engenho
Não no dá a pátria, não, que está metida
No gosto da cobiça e na rudeza
Duma austera , apagada e vil tristeza.

146
Não sei por que influxo do destino
Não tem ledo orgulho e geral gosto,
Que os ânimos levanta de contino
A ter pera trabalhos ledo o rosto.
Por isso vós, ó Rei, que por divino
Conselho estais no régio sólio posto,
Olhai que sois ( e vede as outras gentes)
Senhor só de vassalos excelentes.
147
Olhai que ledos vão, por várias vias,
Quais rompentes leões e bravos touros,
Dando corpos a fomes e vigias,
A ferro, a fogo, a setas e pelouros,
A quentes regiões, a plagas frias,
A golpes de idolatras e de mouros,
A perigos incógnitos do Mundo,
A naufrágios, a pexes, ao profundo!

148
Por vos servir, a tudo aparelhados,
De vós tão longe, sempre obedientes
A quaisquer vossos ásperos mandados,
Sem dar resposta, prontos e contentes.
Só com o saber que são de vós olhados,
Demónios infernais, negros e ardentes,
Cometerão convosco, e não duvido
Que vencedor vos façam, não vencido.

Camões, Os Lusíadas (Canto X )


I Grupo(100 pontos)
Responde, cuidando a expressão escrita, ao questionário que se segue.
A
1. Delimita o texto em momentos, sintetizando o seu conteúdo e situando-os na estrutura interna e plano de “ Os Lusíadas” .

2. Caracteriza por palavras tuas o estado psicológico e/ou emotivo do poeta, indicando duas causas que estão na origem do mesmo.

3. Indica e justifica as duas estratégias linguísticas de que o poeta se serve para fazer o apelo ao Rei.

4. Explicita, recorrendo a expressões do texto, três argumentos de defesa dos portugueses que Camões apresenta para solicitar ao Rei que os reconheça.

B
“ Os Lusíadas não se limitam a mostrar a ousadia de um poeta ao aventurar-se num trabalho poético árduo, como é a epopeia. Exibem um cidadão que, embora de estirpe humilde, reivindica para si, o direito à crítica, o direito a apontar o dedo às feridas da nação e da Europa.”
(prof. Euclides)

Fazendo apelo à tua experiência de leitura, expõe, num texto de cem a cento e cinquenta palavras, a tua opinião sobre a afirmação acima apresentada.


II Grupo – Conhecimento Explícito da Língua (50 pontos)



Lê o texto:
Chegada à Índia

No dia 20 de Maio de 1498 fundeava a esquadra portuguesa num porto indiano. O piloto iludira-se contudo e, em vez de ir fundear a calecute, fora lançar ferro a Capocate, pequeno porto situado duas léguas ao sul da cidade que procuravam.
Logo que fundearam, vieram muitos barcos da terra e informaram-nos do engano. Vasco da Gama então, antes de levantar ferro, mandou, nesses barcos, ao outro dia, um dos degredados a Calecute. A chegada do homem causou muita estranheza. Julgaram-no mouro; mas, como lhe falavam em árabe, e ele não os entendia, levaram-no a casa duns mouros de Túnis, que falavam indiano e espanhol.
Quando os mouros viram o degredado e conheceram que era português, ficaram pasmados, e um deles disse-lhe no nosso idioma:
- Ao diabo que te dou, quem te trouxe cá?
Foi imenso o júbilo do degredado, ouvindo estas palavras, em terra tão distante, ainda que a saudação estivesse longe de ser das mais hospitaleiras. Respondeu logo que vinha procurar cristãos e especiarias. (...)
Imagine-se a alegria de Vasco da Gama e dos companheiros, ao ouvirem estas palavras em português. Havia perto de onze meses que tinham partido de Lisboa e só tinham escutado o bramir das vagas enfurecidas, a fala gutural e ininteligível dos negros, ou, quando muito a lingua árabe, que era a língua dos inimigos. Ouviam agora, nessa terra opulenta que procuravam, o som amado da língua pátria. Era um júbilo tamanho, que tocava as raias da dor; foram lágrimas a sua expressão. Choravam todos de alegria.

Pinheiro Chagas, História de Portugal










1. Neste item, faz corresponder a cada um dos quatro elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a fazer associações verdadeiras. Escreve na sua folha de respostas, ao lado do número da frase, a alínea correspondente.

A B
1) “ O piloto iludira-se contudo e, em vez de ir fundear a Calecute ....” (linha 1-2) a) Oração subordinada consecutiva.
2) “...que procuravam.” (linha 3) b) Oração subordinada relativa explicativa.
3) “...como lhe falavam em árabe” ( linha7) c) Oração subordinada completiva/integrante
4) “...que vinha procurar cristãos e especiarias...”(linha 13-14) d) Oração subordinada comparativa.
5) “que era a língua dos inimigos... “( linha 18) e) Oração subordinada interrogativa.
6) 6) “que tocava as raias da dor...”( linha 19-20) f) Oração subordinada relativa restritiva com antecedente.
g) Oração subordinada causal.
h) Oração coordenada adversativa.

2. Considere as frases:
“ O degredado que foi enviado pelo Gama chegou a Calecute receoso.”
“Ainda que a saudação estivesse longe de ser das mais hospitaleiras, todavia emocionou-o o som da língua pátria.”

2.1 Delimita cada uma das frases em orações e, posteriormente, classifica-as.


III. Produção Escrita (50 pontos)

“O homem que se torna célebre fica sem vida íntima: tornam-se de vidro as paredes da sua vida doméstica”.

Num texto expostivo- argumentativo organizado, entre duzentas e duzentas e cinquenta palavras, posiciona-te sobre a ideia presente na frase acima transcrita, apresentando argumentos e exemplos concretos de celebridade paga à custa da perda privacidade .



CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
E RESPECTIVOS CENÁRIOS DE RESPOSTA
Grupo I
A.
1.............................................................................................................................. 15 pontos
Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................9 pontos
Delimitação fundamentada do texto
Síntese de cada momento textual
Integração dos momentos na estrutura interna e plano de “ Os Lusíadas”
Aspectos de organização e correcção linguística...................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos
Cenário de resposta
O excerto do canto X de Os Lusíadas corresponde ao regresso à pátria, estrofe 144, inserida no final da narração, enquadrada no plano da viagem.
Da estrofe 145 à 148 temos uma reflexão do poeta que assume carácter de apelo/ invocação ao Rei D. Sebastião, pedindo-lhe que reconheça o heroísmo dos lusitanos que empreenderam a empresa da viagem à Índia. Este momento insere-se no plano do poeta, fechando, de certa forma, a dedicatória iniciada no canto I.
Além dos aspectos de conteúdo, pode justificar-se esta proposta de delimitação, pela alternância de pessoas gramaticais. O primeiro momento é marcado pela terceira pessoa do plural e o segundo pela primeira do singular, no discurso do poeta, e a segunda do plural, forma com que Camões interpela Rei.
2. .............................................................................................................................. 20 pontos

Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................12 pontos
Caracterização do estado de espírito do poeta fundamentada em pressupostos de conhecimento metaliterário.
Explicitação de duas causas desse estado de espírito com referências textuais.
Aspectos de organização e correcção linguística...............................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
O estado de espírito do poeta é sugerido pela hipálage: “a Lira tenho/ Destemperada...”. Sente-se desalentado e, de algum modo, frustrado com a missão épica a que se propôs. Como tal, na invocação à Musa reconhece que perdeu a força interior: “ No mais, Musa, no mais ”, e a sua rouquidão não resulta do canto épico em si mas da falta de receptividade que ele tem.
Estão na origem deste desepero a falta de sensibilidade, de interesse e de gratidão dos heróis que enaltece.
Contudo, o fenómeno é global, já que a pátria e o rei não têm hábitos culturais, não os incentivam: “O favor com que mais se acende o engenho/ Não no dá a pátria “ de tão obcecados que estão pelos bens materiais ou pelo poder: “que está metida/ No gosto da cobiça e na rudeza...”, nutrindo-se com arrogância de uma decadência desprezível: “Duma austera , apagada e vil tristeza.”

3. .............................................................................................................................. 15 pontos

Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo.............................................................................................9 pontos
Identificação e justificação de recursos linguísticos reveladores da intenção de apelo/pedido.

Aspectos de organização e correcção linguística..................................................6 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 3 pontos
Correcção linguística**......................................................... 3 pontos

Cenário de resposta
O vocativo / apóstrofe: “ ó Rei ” e o imperativo anafórico: “ Olhai ” marcam uma interpelação directa ao Rei com intenção de pedido/ apelo.
Reconhecendo a sua autoridade de herança divina: “que por divino/ Conselho estais no régio sólio posto...”, o poeta, numa postura de vassalo, interpela-o, lembrando-o ao mesmo tempo do seu estatuto e usa o imperativo não com valor de ordem mas exortativo.

4. .............................................................................................................................. 20 pontos

Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................12 pontos
Explicitação de três argumentos de defesa dos portugueses, devidamente fundamentados em conhecimento metaliterário.

Aspectos de organização e correcção linguística.................................................8 pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 4 pontos
Correcção linguística**......................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
Primeiramente, através de comparações: “Quais rompentes leões e bravos touros...”, o poeta destaca a força e a bravura dos heróis que defende, talvez porque sabe que as qualidades guerreiras são das mais valorizadas naquela conjuntura socio-cultural, recém saída da Idade Média e sem assimilação efectiva dos valores do Renascimento.
Posteriormente, sobrevaloriza o espírito de sacrifício dos Portugueses ao suportarem não só as necessidades básicas de sobrevivência e conforto: “ fomes”, “ A quentes regiões, a plagas frias”mas também o perigo ao enfrentarem inimigos e infiéis: “golpes de idolatras e de mouros...”.
Finalmente, com intenção de persuadir o Rei, lembra-lhe a obediência e o prazer dos Portugueses em servi-lo e, consequentemente, a pátria: “sempre obedientes/ A quaisquer vossos ásperos mandados/
Sem dar resposta, prontos e contentes ...”.


B

Critérios específicos de classificação
Aspectos de conteúdo............................................................................................18 pontos
Qualidade e coerência dos juízos de leitura formulados.......................... 9 pontos
Pertinência das referências feitas à obra.................................................. 9 pontos

Aspectos de organização e correcção linguística...................................................12pontos
Estruturação do discurso*..................................................... 7 pontos
Correcção linguística**......................................................... 5 pontos
Cenário de resposta
( Dada a natureza do item e as limitações de extensão não há um cenário rígido de resposta. Considera-se totalmente completa a resposta que contemple uma das críticas feitas aos Portugueses ( incultura, ingratidão, cobiça, avareza, materialismo etc)..., e a um dos povos europeus ( Reforma, Contra-Reforma, Anglicanismo, aceitação da religião muçulmana, Alcorão) desde que devidamente explicitados e fundamentados.
Aceita-se também, por exemplo, a referência ao Episódio do Velho do Restelo, desde que fundamentada.

Grupo II

1.......................................................................................................................30 pontos

Critérios específicos de classificação
Identificação inequívoca dos mecanismos de coesão interfrásica/ orações coordenadas e subordinadas.

São seis alíneas de resposta/ correspondência única, distribuindo-se equitativamente a clasificação, cinco pontos cada.

Cenário de resposta
1...........................h
2...........................f
3...........................g
4...........................c
5...........................b
6...........................a


2. ...........................................................................................................................20 pontos

Critérios específicos de classificação

Delimitação e classificação inequívoca de orações.

( Cada oração devidamente delimitada e classificada vale cinco pontos, distribuídos por um ponto para a delimitação e quatro pontos para a classificação de orações.)

Cenário de resposta
O degredado chegou a Calecute receoso- oração subordinante
Que foi enviado pelo Gama- Oração subordinada relativa restritiva com antecedente


Ainda que a saudação estivesse longe de ser das mais hospitaleiras- oração subordinada concessiva
todavia emocionou-o o som da língua pátria.”- oração coordenada adversativa

Grupo III

A produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.
Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o
professor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domínio das seguintes
capacidades:
– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um
ponto de vista e reflectindo a operação prévia de uma planificação produtiva;
– elaboração de um texto coerente e coeso;
– produção de um discurso correcto nos planos lexical, morfológico, sintáctico, ortográfico e de
pontuação.

Critérios específicos de classificação
Estruturação temática e discursiva (C) * ………………..…………………………............... 30 pontos
Correcção linguística (F)** …………………………………………………………………. 20 pontos

Cenário de resposta
Dada a natureza deste item – de resposta aberta extensa –, não é apresentado cenário de resposta.

Factor específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão
Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na
instrução do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao
máximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item.
Nos casos em que, da aplicação deste factor de desvalorização, resultar uma classificação inferior a zero (0) pontos, é atribuída a essa resposta a classificação de zero (0) pontos.

Nota – Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2008/).


Critérios para classificação do item de ensaio/ composição/ resposta extensa
Tema /Tipologia Trata o tema e respeita a tipologia sem desvios.
Trata o tema e tipologia com ligeiros desvios que não os comprometem. Trata o tema mas afasta-se da tipologia.
Argumentação
Coerência/Pertinência
da informação Argumenta com eficácia, recorrendo a exemplos concretos e com informação ampla e diversificada.
Argumenta com alguma eficácia mas apresenta exemplos redundantes ou um só exemplo com informação suficiente. Argumenta com reduzida eficácia, não apresentando exemplos e com informação insuficiente.
Estruturação discursiva
Estrutura o texto, reflectindo planificação prévia e um domínio absoluto dos mecanismos de coesão textual. Estrutura o texto com domínio irregular dos mecanismos de coesão textual, nomeadamente pela estruturação linear. Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de
mecanismos elementares de coesão textual.
Repertório lexical Tem um repertório lexical com propriedade e variedade.
Tem um repertório lexical com propriedade e variedade razoáveis.
Tem repertório lexical elementar e restrito, não raro redundante e/ou
inadequado
Registo de língua Faz uso correcto do registo de língua adequado, eventualmente com esporádicos afastamentos, justificados pela intenção comunicativa mas devidamente apresentados. Faz uso razoável do registo de língua, eventualmente com esporádicos afastamentos, injustificados pela intenção comunicativa e indevidamente apresentados.


Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar
consciência do registo adequado ao texto, ou um único registo inadequado.
Nível 30-25 24-15 0-14

Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística (F), das respostas abertas
curtas e extensas

• Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical são descontados dois (2) pontos.
• Por cada erro inequívoco de pontuação, ou por cada erro de ortografia (incluindo acentuação,
translineação e uso convencional de maiúscula) é descontado um (1) ponto.
• Por cada erro de ortografia repetido ao longo da prova (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) deve proceder-se apenas a uma desvalorização.
• Os descontos por erro de utilização de letra maiúscula são efectuados até ao máximo de cinco
(5) pontos na totalidade da prova.
• Por cada erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas, ausência de indicador(es)
de corte de texto, etc.) ou de referência a uma obra (ausência de sublinhado ou não uso de aspas
no título, etc.) é descontado um ponto.
• Os descontos por erro de citação de texto ou de referência a uma obra são efectuados até ao
máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.
• Os descontos por aplicação dos factores de desvalorização no domínio da organização e
correcção linguística são efectuados até ao limite das pontuações indicadas para este critério.

Funções sintácticas de constituintes frásicos e não-frásicos

Em Português, contrariamente ao Latim, salvo o caso dos pronomes pessoais, a
maioria das palavras não tem na sua flexão marcas atribuidoras de Caso, ou Função sintáctica. Por outro lado, embora a estrutura canónica da língua (SVO), nos permita por vezes inferir sobre essa função sintáctica, essa ordem varia frequentemente, logo a posição que uma determinada palavra ocupa na frase não é por si só determinante para atribuição de função sintáctica. Senão vejamos.

a) A Maria foi ao teatro.
b) Vi a Maria no teatro.
c) A Maria, vi-a no teatro.
d) Fui ao teatro com a Maria
e) Fui convidado para ir ao teatro pela Maria.

Nas Frases a) e c) o constituinte A Maria ocupa a mesma posição inicial em ambas as frases, mas em a) é Sujeito em b) é Complemento directo

Nas Frases d) e e) o constituinte A Maria ocupa a mesma posição final em ambas as frases, mas em d) não é agente como em e), em d) não é exigido pelo verbo mas em e) é ( Fui ao teatro- frase completa/ Fui convidado para ir ao teatro- frase incompleta).
Assim, conclui-se que a atribuição de Função sintáctica é determinada, quer pelo verbo( Flexão/ concordância/ tipos de sujeitos/agentes/ transitividade/ intransitividade que exige) e noutros casos por unidades lexicais que são o núcleo de constituintes ( à/ pela/ com/ no/ em (preposições)).

Frase =
Predicado Nominal/Sujeito( Nome/ frase) + Predicado Verbal ( Verbo+complementos/ Modificadores)

Predicado Nominal Predicado Verbal
O Rui bocejou
O Rui e o Pedro deram um livro à Teresa ontem
Quem vai para o mar avia-se em terra
Saber gramática é bom
Os livros que encomendei já chegaram
Que ele duvide dos melhores amigos não agrada à Maria

 Para identificação do Predicado verbal

Teste do também/ também não

Ex: O Rui e o Pedro deram um livro à Teresa e A Joana e o António também.

também= deram o livro à Teresa , logo é o Predicado verbal

 Para identificação de sujeitos nominais

Teste de substituição do constituinte pela forma tónica do pronome pessoal ( Ele(s)/ Ela(s)/ Nós/ Vós

Ex: Ele bocejou.
Eles deram um livro à Teresa ontem.
Eles já chegaram .

 Para identificação de sujeitos frásicos

Teste de substituição do constituinte pelo pronome demonstrativo Isso

Ex: Isso é bom.
Isso não agrada à Maria.



Tipologia de sujeitos nulos

 Para identificação de sujeitos subentendidos

Inserção da forma do pronome pessoal relevante, de acordo com a flexão verbal

Ex: ( ) Viram a Maria no teatro.( sujeito subentendido)
Eles viram a Maria no teatro.
( ) Fomos ao teatro. .( sujeito subentendido)
Nós fomos ao teatro.

 Para identificação de sujeitos indeterminados

Inserção da perífrase Há pessoas que/ Há quem

Ex: Pensa-se que os jovens não vão ao teatro porque é caro
Há quem pensa que os jovens não vão ao teatro porque é caro

Diz-se muitos disparates.
Há pessoas que dizem muitos disparates.


 Para identificação de sujeitos expletivos

Seleccionados por verbos impessoais, não podem ocorrer com nenhuma forma lexical/gramatical

Ex: Nevou em Lisboa, em Janeiro
* Ele nevou em Lisboa, em Janeiro
Il a neigé à Lisbonne, le dernier Janvier
It rains in Lisbon, in January




Funções sintácticas acessórias ao Sujeito

 Para identificação do Nome Predicativo do Sujeito

Os verbos Copulativos ( Ser, estar, permanecer, parecer, continuar, ficar, andar, ir , vir) que introduzam estados psicológicos). O Nome Predicativo Sujeito pode ser um Predicador nominal ou adjectival.

Ex: Ele é Médico.( Nome)
Tu estás contente.(Adj.)
Eu permaneço professor de português.(N.+N)
Ela parece uma actriz conhecida.N+Adj)
Nós continuamos um perigo ( expressão nominal qualitativa)
Eles ficam um espanto( expressão nominal qualitativa)
Vós andais cansados.(Adj.)
Eu vou desesperado. (Adj.)
Tu vens cansada.

 Para identificação do Modificador Adjectival ( Atributo)

É sempre atribuída por um adjectivo que não é exigido pelo constituinte sujeito que modifica.

Ex : As camisolas amarelas estão no armário. (As camisolas estão no armário.)
Dois dos meus simpáticos amigos são de Lisboa.(Dois dos meus amigos são de
Lisboa.)


 Para identificação do Modificador de Nome Apositivo( Aposto)

São de tipo nominal. Não são exigidos pelo constituinte que modificam, apresentam-se entre vírgulas.

Ex: D. Dinis, o trovador, mandou plantar o pinhal de Leiria.
D. Afonso Henriques, primeiro rei de Portugal, consolidou o território nacional.

 Para identificação do Modificador de Nome restritivo

São de tipo preposicional ou frásico. Integram-se no interior do constituinte com a função de Sujeito mas não são exigidos por ele.

Ex: O caminho de casa à escola é muito sinuoso.( tipo preposicional)
Os alunos que não estudam gramática não aprendem línguas estrangeiras.( tipo frásico)

 Para identificação do Complemento de Nome

São de tipo preposicional ou frásico. Integram-se no interior do constituinte com a função de Sujeito mas são exigidos por ele. Os primeiros podem ser substituídos por um adjectivo, os segundos por um nome.

Ex: Os exercícios de gramática desenvolvem raciocínio lógico. ( tipo preposicional)
Os exercícios gramaticais desenvolvem raciocínio lógico.

A ideia de estudar gramática apavorava-o.(tipo frásico)
A ideia de(o) estudo (da) gramática apavorava-o.

Funcões sintácticas internas ao grupo verbal( Predicado) Complementos e Modificadores


 Para identificação de Complementos directos

Podem ser de tipo nominal ou frásico. São exigidos por verbos transitivos directos ou declarativos, opinativos, sensitivos e volitivos. Os de tipo nominal são substituídos pela forma complemento directo do pronome pessoal (o, a, lo, la, no, na), os de tipo frásico pelo demonstrativo Isso, isto, aquilo em posição pós-verbal.


Ex: O aluno abriu a gramática.(tipo nominal) ( Verbo abrir= transitivo directo)
O aluno abriu-a.

O João pedirá a gramática de português ao Rui.
O João pedi-la-á ao Rui.
*O João pedi-la-á de português ao Rui.


O Tó afirma que aprendeu funções sintácticas. ( tipo frásico)( Verbo afirmar= declarativo)
O Tó afirma isso.

 Para identificação de Complementos indirectos

Podem ser de tipo nominal ou frásico. São exigidos por verbos transitivos indirectos. São substituidos pela forma complemento indirecto do pronome pessoal ( lhe, lhes).

Ex: O professor comunicou ao Rui que teria apoio.(tipo nominal)(comunicar=Verbo intransitivo)
O professor comunicou lhe que teria apoio.

O professor telefonou ao aluno que tinha faltado.(tipo frásico)(telefonar= verb. Intransitivo)
O professor telefonou-lhe.
*O professor telefonou-lhe que tinha faltado.

 Para identificação de Complementos preposicionais

São exigidos por verbos que pedem um complemento iniciado por uma preposição. Não podem ser substituídos por qualquer forma do pronome pessoal.

Ex: Ele retirou o livro da estante. ( Verbo retirar pede Comp.directo+ comp. Preposicional)
Nós saímos de casa ontem.( verbo sair só pede comp. Preposicional)
* Nós saímos-a ontem.
* Nós saímos-lhe ontem.

 Para identificação de Complementos Adverbiais

São exigidos por verbos que podem fazer-se acompanhar de um constituinte que tenha como núcleo um advérbio adjunto. Não podem ser substituídos por qualquer forma do pronome pessoal.

Ex: Ele está aqui.
*Ele está
Tu moras lá há muito tempo?
* Tu moras há muito tempo